? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：王濤 廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院副院長，教授，碩士生導師
王濤，廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院副院長，教授，碩士生導師。廣東省集美設(shè)計工程有限公司設(shè)計總監(jiān)。中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會設(shè)計教育分會個人理事、廣東省高等學校工業(yè)設(shè)計類專業(yè)教學指導委員會秘書長，廣東設(shè)計青年百人榜設(shè)計名師。2010年上海世博會山西省館總設(shè)計師。專注于品牌戰(zhàn)略、工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、體驗設(shè)計等領(lǐng)域，是設(shè)計界率先提出“EI品牌體驗識別系統(tǒng)” 的戰(zhàn)略型設(shè)計踐行者。
《設(shè)計》：請您簡單介紹一下廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院的基本情況及學院在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學特色。
王濤：廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院成立于2010年9月，由前“設(shè)計學院”劃分出的工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、染織藝術(shù)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計和部分設(shè)計基礎(chǔ)教學團隊組成。學院擁有廣東省首批協(xié)同育人平臺，被教育部、財政部聯(lián)合批準為“國家級特色專業(yè)”建設(shè)點和地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點。是教育部高等學校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學指導分委員會副主任委員單位、廣東省本科高校設(shè)計學類專業(yè)教學指導委員會主任委員單位、廣東省高等學校工業(yè)設(shè)計教學指導委員會主任委員單位，學院擁有廣東省工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意與應(yīng)用重點實驗室、廣東省聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地等一系列人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)平臺。
本科生教學方面：學院開設(shè)工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、智能交互設(shè)計、染織藝術(shù)設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學和服裝設(shè)計與工程七個本科專業(yè)及方向。目前，工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計均獲得國家級一流專業(yè)建設(shè)。以社會需求和廣美核心優(yōu)勢為導向，成立智能與體驗創(chuàng)新、產(chǎn)品與系統(tǒng)創(chuàng)新、文化與社會創(chuàng)新、纖維與空間創(chuàng)新、時尚與品牌創(chuàng)新五個教學研究中心。以關(guān)注社會需求為導向，培養(yǎng)學生解決問題的能力，增加學生專業(yè)知識與實踐應(yīng)用結(jié)合的能力。
碩士研究生教學方面：在設(shè)計學一級學科碩士點下招收“工業(yè)設(shè)計理論與研究”和“設(shè)計歷史與理論研究”學術(shù)型碩士、招收“產(chǎn)品設(shè)計”專業(yè)學位碩士。
工業(yè)設(shè)計學院以社會需求為導向，高度結(jié)合國家與國際共同關(guān)注的科技、產(chǎn)業(yè)、人文趨勢，打通專業(yè)壁壘，優(yōu)化教學架構(gòu)，建立緊密的產(chǎn)學研機制，鼓勵具備高度、深度、廣度的教學與研究。近年來，學院承擔了包括國家社科基金藝術(shù)學項目、國家藝術(shù)基金項目、教育部人文社科項目等在內(nèi)的多項高層次科研項目；師生在包括紅星獎、紅點獎、IF設(shè)計獎、全國美展設(shè)計組、中國設(shè)計智造大賽等海內(nèi)外設(shè)計大賽上獲各類獎項300余項。學院作為歷屆全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽的承辦單位，連續(xù)數(shù)屆服務(wù)全國相關(guān)設(shè)計類院校，為設(shè)計類大學生創(chuàng)新設(shè)計成果搭建了平臺
《設(shè)計》：學院工業(yè)設(shè)計學科的發(fā)展優(yōu)勢是什么？存在哪些方面的劣勢？
王濤：自20世紀80年代設(shè)計教育誕生，廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學科一直有較明確的優(yōu)勢，其一，“設(shè)計理念的先進性”，這是先進性與包容性優(yōu)勢。從設(shè)計基本規(guī)律“三大構(gòu)成”引入廣美開始，到設(shè)計學科的全面建立，到工作室課題制的實施，廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)，一直處于全國設(shè)計教育的前沿，新的體系、新的知識、新的嘗試，總是率先在廣美開展；其二，“以產(chǎn)學研高度結(jié)合為特色，卓越設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)目標”，這是結(jié)合珠三角在改革開放進程中建立的區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢。廣美的設(shè)計教育從來不局限于思維的創(chuàng)意，更注重實踐，更接地氣，并結(jié)出豐碩的成果。以1995年北京院展為例，廣美的工業(yè)設(shè)計師生作品，全部是市場上銷售的批量產(chǎn)品，這讓當時全國所有的設(shè)計院校都刮目相看。
進入21世紀，珠三角并不僅僅是獨大的經(jīng)濟體了，各地的設(shè)計院校有了強大的區(qū)域優(yōu)勢支持，北京、上海、武漢、長沙、重慶的各類設(shè)計院校，要么以其區(qū)域核心為資源，要么以國際經(jīng)濟貿(mào)易為資源，要么以國家扶持政策為資源，均有大量的國際交流交往，不斷引入國際先進的教育資源、教學理念和教學專家。同時，先進的制造業(yè)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在各地紛紛建立，綜合性院校、理工科院校在高科技、信息化、智能化、材料學等綜合領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)與優(yōu)勢，各專業(yè)的跨界協(xié)同能力、校企合作的深度與廣度，是藝術(shù)院校所欠缺的。
清華大學美術(shù)學院教授嚴揚曾經(jīng)提到，工業(yè)設(shè)計的核心價值，應(yīng)該體現(xiàn)于設(shè)計的“意外驚喜”。目前設(shè)計的方法、邏輯、科學的手段、規(guī)范等都是能產(chǎn)生“滿足基本條件的設(shè)計”的基礎(chǔ)，但是優(yōu)秀的設(shè)計，應(yīng)該更多地來自于設(shè)計的不確定性、朦朧性、偶然性等條件。而這些，正是藝術(shù)類院校真正的核心價值所在。與之相對應(yīng)的現(xiàn)狀是，當下綜合性院校、理工科院校的學科之全面、科學技術(shù)之先進、方法流程之嚴謹，都大大優(yōu)于藝術(shù)類院校的資源水平，那么我們就沒有優(yōu)勢了嗎？恰恰相反，藝術(shù)類院校，出于高素質(zhì)的審美性、產(chǎn)生創(chuàng)意的想象力、對社會與人的關(guān)系敏感性、表述方式的大膽性等多方面原因，應(yīng)屬于最有機會創(chuàng)造優(yōu)秀設(shè)計的機構(gòu)。當然，這種關(guān)系的內(nèi)在邏輯，需要我們在不斷的改革中梳理、建立和強化。
《設(shè)計》：學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？
王濤：體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計學科交叉協(xié)同的第一個方面特點，是發(fā)展與趨勢。世界工業(yè)設(shè)計概念的變化過程，自1957年“國際工業(yè)設(shè)計學會聯(lián)合會”建立開始：1965年的釋義強調(diào)結(jié)構(gòu)和功能；1980年的釋義強調(diào)材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾；2006年的釋義強調(diào)物品、過程、服務(wù)以及品質(zhì)；2015年“國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會ICSID”正式更名為“國際設(shè)計組織WDO”，工業(yè)設(shè)計的最新定義是：促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，是一種將策略性解決問題的過程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗的設(shè)計活動。它是一種跨學科的專業(yè)，將創(chuàng)新、技術(shù)、商業(yè)、研究及消費者緊密聯(lián)系在一起，共同進行創(chuàng)造性活動、并將需解決的問題、提出的解決方案進行可視化，重新解構(gòu)問題，并將其作為建立更好的產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)、體驗或商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的機會，提供新的價值以及競爭優(yōu)勢。設(shè)計是通過其輸出物對社會、經(jīng)濟、環(huán)境及倫理方面問題的回應(yīng)，旨在創(chuàng)造一個更好的世界。其釋義強調(diào)的是“產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗”以及“創(chuàng)新、技術(shù)、商業(yè)、研究及消費者”。因為工業(yè)設(shè)計要解決的問題，已經(jīng)轉(zhuǎn)向為產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗等更加無形的問題，更強調(diào)科技、信息、邏輯、研究等方面的知識，所以立足于八大美院之一的廣州美術(shù)學院工業(yè)設(shè)計學院，隨著時代發(fā)展，已經(jīng)發(fā)展為多學科專業(yè)結(jié)合的教學體系。迄今為止，工業(yè)設(shè)計學院有工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、染織設(shè)計、智能交互設(shè)計、服裝設(shè)計工程、藝術(shù)設(shè)計學等新文科、新工科結(jié)合的交叉學科體系，這恰恰是體現(xiàn)學科交叉協(xié)同的第二個方面；第三個方面是人才培養(yǎng)方案與教學大綱組成的教學架構(gòu)與體系，設(shè)計專業(yè)的知識架構(gòu)自身在不斷進步與優(yōu)化，如今的課程體系中，既有基于傳統(tǒng)造型藝術(shù)的課程，也有心理學、社會學課程，還有設(shè)計數(shù)學、設(shè)計物理、材料與科技等交叉學科知識，共同形成跨學科、交叉協(xié)同的新時代設(shè)計專業(yè)教學體系。
2018年開始的本科教學改革，在高年級建立了“智能與體驗創(chuàng)新、產(chǎn)品與系統(tǒng)創(chuàng)新、文化與社會創(chuàng)新、纖維與空間創(chuàng)新、時尚與品牌創(chuàng)新五個教研中心”，打通專業(yè)限制、優(yōu)化跨界融合，實現(xiàn)“專業(yè)—跨專業(yè)”、“必修+選修”的課程群體系，強化以“藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學”為核心，以“新文科”和“新工科”為兩翼，智能化、科技化、社會學、心理學等學科課程的教學方式改革。
《設(shè)計》：產(chǎn)學研結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計如何與貴校的辦學特色相結(jié)合？
王濤：學院地處改革開放前沿——粵港澳大灣區(qū)地域，依托當?shù)厣詈竦漠a(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，學院與汽車產(chǎn)業(yè)、家電產(chǎn)業(yè)、服裝產(chǎn)業(yè)、家具產(chǎn)業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)、智能科技領(lǐng)域多個產(chǎn)業(yè)、行業(yè)均有密切的產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新合作，同時深度參與了非遺文化傳承與發(fā)展、鄉(xiāng)村改造與社會創(chuàng)新等項目。工業(yè)設(shè)計學院一直強調(diào)“立足和依托地域優(yōu)勢、為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)”的特點，每年的畢業(yè)設(shè)計選題，既有聚焦前沿科技創(chuàng)新的設(shè)計探討，也有促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的設(shè)計介入；既在“接地氣”的農(nóng)村、基層社會和社區(qū)展開工作，也在無形的互聯(lián)網(wǎng)、紛繁復雜的大數(shù)據(jù)空間尋找可能性。當前的畢業(yè)設(shè)計，更符合企業(yè)從過去的“設(shè)計方案”，進化到“新產(chǎn)品開發(fā)整體解決方案”的需求發(fā)展，因此更具備前瞻性、更促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、更符合時代的發(fā)展。
《設(shè)計》：您認為現(xiàn)在的學生有哪些富有時代特色的特點？學院圍繞學生展開的“教”與“學”有哪些具有時代特點的變化？您希望培養(yǎng)出來的學生具有怎樣的潛質(zhì)與擔當？
王濤：現(xiàn)在的學生屬于00后，具有“生活網(wǎng)絡(luò)化、價值個性化”的特點，這是非常富有時代特色的。他們身為設(shè)計師的時候，對這個時代的年輕人的理解會和我們很不一樣，更容易創(chuàng)作出符合時代需求的創(chuàng)意設(shè)計；為了提高教學效果，學院和教師也需要了解學生，理解他們的需求。所以學院引入國際上較先進的教育理念與方法，圍繞學生展開調(diào)研、建立學生個人畫像，了解每一個學生的基礎(chǔ)、興趣、個人特點、發(fā)展訴求等，并以此作為衡量課程效果的參考因子；“教”與“學”成為一個可以相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，即我們既在教育學生，也在教育的升級中不斷學習。四年的培養(yǎng)，我們希望培養(yǎng)出具備邏輯分析能力、設(shè)計表達能力、敏銳的感受力、創(chuàng)意創(chuàng)造能力、美學鑒定能力、溝通交往能力、團隊組織能力等全方位專業(yè)智能和技能的學生，核心目標是滿足人才能力需求，培養(yǎng)途徑是人才培養(yǎng)方式與需求的結(jié)合。
從最初注重“理論、形態(tài)、實驗”的人才模式，到最終形成“藝術(shù)與形式、科技與思維、人文與認知、技能與實踐”的人才培養(yǎng)模式，這就是時代發(fā)展下的改革與優(yōu)化。
《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計成果滲入社會層面起到積極作用？
王濤：本年度工業(yè)設(shè)計學院本科畢業(yè)設(shè)計作品展以“綻放”為主題，表現(xiàn)了設(shè)計作為一種精神和力量，如何不斷尋找新世界的地平線，使我們看到全新的生機。設(shè)計是一個起始點，也是一個目的地，她為建設(shè)更美好的社會，積極聯(lián)動創(chuàng)新與夢想，貢獻新的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。智能與體驗創(chuàng)新、產(chǎn)品與系統(tǒng)創(chuàng)新、文化與社會創(chuàng)新、纖維與空間創(chuàng)新以及時尚與品牌創(chuàng)新五個教研中心在畢業(yè)設(shè)計作品展中爭相迸發(fā)活力與創(chuàng)造力，留下了這個夏天最絢麗多彩的一幕。
“智能與體驗創(chuàng)新教研中心”涉及智能出行、智能教育、智能康養(yǎng)、智能生活和智能服務(wù)五個領(lǐng)域展開畢業(yè)設(shè)計，通過創(chuàng)新精神激發(fā)商業(yè)動力，為未來開啟新的征程。
“產(chǎn)品與系統(tǒng)創(chuàng)新教研中心”圍繞“新品牌”“新生活”“新學習”“新工作”“新娛樂”“新材料”6個主題展開畢業(yè)設(shè)計。
“文化與社會創(chuàng)新教研中心”，圍繞傳統(tǒng)文化、生活美學、鄉(xiāng)村振興、自然教育、社會公平與責任等主題，在全球化的視角下，尊重本土文化、本土傳統(tǒng)，洞察地方需求、問題和矛盾，以藝術(shù)和設(shè)計的角度探索具有“在地”特點的解決方案。
“纖維與空間創(chuàng)新教研中心”包含圖案呈現(xiàn)方式創(chuàng)新、材料與媒介創(chuàng)新、纖維藝術(shù)與設(shè)計、織物與材料設(shè)計方向，體現(xiàn)了中心師生在設(shè)計創(chuàng)新層面的思考。
“時尚與品牌創(chuàng)新教研中心”側(cè)重時尚設(shè)計思維訓練，設(shè)計創(chuàng)新，關(guān)注學科學術(shù)前沿。大膽試驗不同風格、材料創(chuàng)新，以及新技術(shù)手法，將其融入到畢業(yè)設(shè)計之中。
《設(shè)計》：學生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計未來的改革需求？
王濤：畢業(yè)設(shè)計是四年學習后的一次最重要的成果檢閱，過程往往耗時半年到一年的時間。從過去的情況來看，首先是同學們在畢業(yè)設(shè)計選題的時候，特別愿意去關(guān)注一些重大的方向與課題，如未來生活方式、高科技電子產(chǎn)品等，相對缺少對當下生活場景、社會需求等問題的發(fā)掘與解決，所以畢業(yè)設(shè)計不容易做精做細，其實到了畢業(yè)設(shè)計展我們就會發(fā)現(xiàn)，真正受大家贊許、關(guān)注、追捧的，往往是那些于精微之處做出了不懈努力的作品。
其次是學生經(jīng)過四年的學習，雖然具有較強的理論和方法論基礎(chǔ)，但對人的洞察還是需要基于“同理心”和“共情力”的。而這些內(nèi)容并不是方法論和理論能夠提供的部分，恰好是藝術(shù)學科自身的優(yōu)勢。
未來的設(shè)計產(chǎn)業(yè)將會是一個多學科高度融合的領(lǐng)域。“設(shè)計”將作為導演的角色在商業(yè)社會中統(tǒng)籌運營、產(chǎn)品開發(fā)、市場拓展、客戶服務(wù)等領(lǐng)域。而高校教學中的設(shè)計學科，在有限的教學時間、空間、資源下，如何適應(yīng)未來社會對設(shè)計的需求趨勢發(fā)展，將會是一個亟待解決的難題。
畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是每一位同學從學校走向社會前，留給學校的最后一份“答卷”。一方面他們可以暫時拋下商業(yè)枷鎖，縱情揮灑藝術(shù)、設(shè)計思維；另一方面也是學校對四年教學成果的最終驗證。站在商業(yè)的角度，拋下商業(yè)的思考，我們更可以從畢業(yè)設(shè)計中看到未來社會發(fā)展的趨勢，以及年輕人對未來的期望。因此，我們希望未來的畢業(yè)設(shè)計更尊重學生的興趣和選擇，舉全社會的力量為即將踏入社會的年輕人們搭建一個華麗的舞臺，讓他們在社會的競技場上閃亮登場！
《設(shè)計》：畢業(yè)設(shè)計是偏向概念性設(shè)計還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目和教學主題？
王濤：畢業(yè)設(shè)計是展示學生大學學習成果的一次機會。設(shè)計院校的畢業(yè)設(shè)計一般會出現(xiàn)概念性設(shè)計和企業(yè)項目并行的狀況。我們需要培養(yǎng)實際動手能力強的學生，也需要培養(yǎng)有思想的學生。
1.大學需要有前沿思想，大學需要培養(yǎng)具有獨立思考、關(guān)注社會問題、引領(lǐng)社會未來發(fā)展的人才。因此，畢業(yè)設(shè)計中的概念性設(shè)計主要是探索關(guān)于未來生活更多的可能性，綜合了學生當下生活的體驗、對問題的理解、對未來的想象。概念性設(shè)計會更具思辨性、未來感，學生和老師一起針對當下社會發(fā)展關(guān)注的重點問題展開設(shè)計和探索。
2.我們也鼓勵老師將企業(yè)項目帶入畢業(yè)設(shè)計教學中。企業(yè)項目的特點是以企業(yè)需求為導向，會更具有落地性。過程中，很多企業(yè)已經(jīng)具有較為明確的問題定義和需求，學生更多的是發(fā)揮設(shè)計的創(chuàng)意，與企業(yè)團隊一起探討如何將產(chǎn)品做出來，涵蓋更為嚴謹?shù)漠a(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場營銷等問題。
3.我們鼓勵學生的設(shè)計作品參與各種比賽，這是對教學成果和學生能力的認可，學生獲獎也會獲得更多自信。我們也鼓勵合適的課程與實踐項目結(jié)合，但不是所有課程都適合。與實踐項目結(jié)合的課程以了解產(chǎn)品從概念到制作到生產(chǎn)的全過程為目的，這也是設(shè)計類大學不可缺少的能力培養(yǎng)。
《設(shè)計》：您認為學生們在設(shè)計中應(yīng)該如何協(xié)調(diào)國際化和本土化？如何樹立起基于文化自信的設(shè)計自信？
王濤：自進入工業(yè)時代以來，人類活動跨越大陸和地區(qū)，突破了地域和民族、國家的界限，形成了越來越廣泛的交流和聯(lián)系，現(xiàn)代交通和互聯(lián)網(wǎng)讓人群、技術(shù)、信息、物品和資本能在全球范圍內(nèi)大規(guī)模快速流動，世界越來越成為一個整體。現(xiàn)代設(shè)計是工業(yè)時代的產(chǎn)物，本質(zhì)上具有國際化的特征。而本土化是信息時代的重要議題，當差異性的區(qū)域知識乃至個人知識都可能成為創(chuàng)造價值的關(guān)鍵因素時，無論國家還是個人都需要思考自我的特征與優(yōu)勢。因此，在當下的新語境中，國際化和本土化并不是相對立的，而是相輔相成的概念，具有國際視野，才能更好地確定自身的位置，從而發(fā)掘自身的特點。同時，把自身的優(yōu)勢放到更廣闊、更不同的國際背景中去，更容易產(chǎn)生差異性而被識別。對于學習設(shè)計的年輕人而言，可以這樣理解國際化與本土化的關(guān)系。
文化是推動社會、經(jīng)濟、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，伴隨著中國的經(jīng)濟崛起和民族振興，文化復興成為當代中國的主旋律，在綜合國力競爭中的地位和作用越來越突出。設(shè)計自信不僅建立在經(jīng)濟、技術(shù)要素的基礎(chǔ)上，更應(yīng)建立在文化要素的基礎(chǔ)上，這也是設(shè)計本土化的重要探索方向。年輕的設(shè)計師應(yīng)建立宏觀的視野，既在縱向上了解人類社會的發(fā)展以及現(xiàn)代設(shè)計的脈絡(luò)，又在橫向上了解當下不同國家、區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀；更為重要的是，應(yīng)以中華文化及各區(qū)域文化為立足點，了解其中博大精深的內(nèi)容和內(nèi)涵，并以實際行動參與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、轉(zhuǎn)化和發(fā)展，由此尋找新的價值，這也是時代賦予年輕人的責任和機遇。
畢業(yè)設(shè)計作品分享
