? 采訪：李杰 李葉
? 受訪：祝遵凌 南京林業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院院長，教授，博士生導師
祝遵凌，南京林業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院院長，二級教授，博士生導師。現(xiàn)任南京林業(yè)大學學術(shù)委員會委員、學位委員會委員，江蘇省美育教指委委員，江蘇省彩色植物多角度開發(fā)工程技術(shù)研究中心主任、南京林業(yè)大學數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計研究中心主任、江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊“大數(shù)據(jù)與園林植物應用技術(shù)”負責人，國家一流專業(yè)（環(huán)境設(shè)計）負責人、國家一流課程（虛擬仿真實驗項目）負責人，國家林業(yè)和草原局園林植物數(shù)字化應用與生態(tài)設(shè)計國家創(chuàng)新聯(lián)盟理事長。承擔國家自然基金等課題10余項，植物景觀設(shè)計服務項目30余項，獲國家科技進步二等獎、國家教學成果二等獎等省部級以上獎勵10余項，榮獲中共中央國務院頒發(fā)的建國70周年紀念章，入選江蘇省333高層次人才培養(yǎng)工程中青年領(lǐng)軍人才。
《設(shè)計》：請您簡單介紹一下南京林業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學院的基本情況，及學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色。
祝遵凌：南京林業(yè)大學是國家首批“雙一流”建設(shè)高校，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以林科為優(yōu)勢，以服務國家生態(tài)文明建設(shè)為引領(lǐng)，特色鮮明的高水平大學。南京林業(yè)大學藝術(shù)設(shè)計學科始于1986年，開創(chuàng)我國林業(yè)類高校藝術(shù)設(shè)計教育之先河。目前，設(shè)計學為江蘇省“十四五”重點學科，環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達設(shè)計等3個專業(yè)為國家一流專業(yè)建設(shè)點，公共藝術(shù)為省一流專業(yè)建設(shè)點。綜合實力在全國農(nóng)林院校和江蘇省同類院校中名列前茅，擁有設(shè)計學碩士、藝術(shù)碩士（MFA）、工程碩士授予權(quán)，面向海外招收優(yōu)秀本科生和研究生。
學院現(xiàn)有7個系（教研室）及相對應的本科專業(yè)方向與學科研究方向，建有7個研究所（院、中心）、5個研究生工作室、1個國際設(shè)計工作坊?，F(xiàn)有教職員工 88人，其中高級職稱33人，江蘇省 333 高層次人才培養(yǎng)工程3人，江蘇省青藍工程優(yōu)秀教學團隊1個、學術(shù)帶頭人3名、優(yōu)秀青年骨干教師2人，江蘇省高校優(yōu)秀科技創(chuàng)新團隊1個，博士、博士后及海外留學歸國人員35人。學院先后承擔國家社科基金、國家自然基金、國家藝術(shù)基金、教育部人文社科基金等省部級以上科研項目40余項，其中國家社科基金藝術(shù)學重點項目1項，企業(yè)等委托項目360余項，授權(quán)專利400余項。發(fā)表CSSCI、SSCI、SCI、EI論文150多篇，出版專著和教材30余部，其中江蘇省重點教材3部。牽頭建成國家林業(yè)和草原局行業(yè)聯(lián)盟1個，與 40 余家企業(yè)建立了校企聯(lián)盟合作關(guān)系，在企業(yè)建成江蘇省研究生工作站、產(chǎn)學研基地和大學生實訓基地30多個，其中省級優(yōu)秀研究生工作站3個。
按照教育部《關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》和《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》等為人才培養(yǎng)導向，再次全面深化和提升本科教育質(zhì)量，“舊城社區(qū)景觀更新設(shè)計虛擬仿真實驗項目”被認定為國家級一流本科實驗課程。近五年獲得全國大學生藝術(shù)展演一等獎4項、二等獎1項，省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎3項，獲得全國大學生英語競賽特等獎19項，“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎1項等，每年獲得省部級及以上學科競賽獎400多項。學院與英國、美國、意大利、法國、德國、日本、韓國、馬來西亞、新加坡等國家的知名藝術(shù)設(shè)計院校建立了合作交流關(guān)系或聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，互派教師和留學生。
心懷國之大者，敢擔當，善作為，勇開拓。南京林業(yè)大學環(huán)境設(shè)計專業(yè)開國內(nèi)林業(yè)類高校之先，已成為我國設(shè)計學學科中的一支重要力量，杉柏其間，薪火相傳，庠序新篇。2020年入選國家一流專業(yè)建設(shè)點，設(shè)有景觀藝術(shù)設(shè)計、生態(tài)景觀設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計3個專業(yè)方向。遵循“綠色引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、政產(chǎn)學研、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)理念，心系國家生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展大計，根植綠色沃土，聚焦和服務國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)需要，不斷探索生態(tài)設(shè)計智慧，引領(lǐng)綠色人居環(huán)境設(shè)計鏈共同發(fā)展，主動融入學校世界一流學科建設(shè)，努力踐行獨具南林特色的設(shè)計之道。
專業(yè)銳意創(chuàng)新，匯聚名師，開放包容，為國鑄器。環(huán)境設(shè)計現(xiàn)有專業(yè)教師40人，其中高級職稱19人、外籍教師和外籍特聘教授3人、江蘇省產(chǎn)業(yè)教授3人、兼職（特聘）教授10余人。在荷蘭瓦赫寧根大學、英國諾桑比亞大學、意大利都靈理工大學、新加坡南洋藝術(shù)學院、馬來西亞南方大學學院設(shè)有環(huán)境設(shè)計研究工作室，與國內(nèi)30余所頂尖環(huán)境設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計機構(gòu)共建創(chuàng)新設(shè)計實踐基地。
《設(shè)計》：學院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與其他學科的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？
祝遵凌：“放眼看，牽手走”，深化拓展學科內(nèi)涵與外延。
實際上，從20世紀60年開始，國際上不少著名高校，如哈佛大學、斯坦福大學、牛津大學等已組建各類學科交叉團體和平臺，開展學科交叉研究。中國科學院院士、中國科協(xié)名譽主席、北京大學前沿交叉學科研究院院長韓啟德認為，學科交叉落實到具體做法，就是要以問題為導向，而不是人為劃界限。多年來，我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)，深度學習國內(nèi)外同類高校的前沿做法，銳意進取，探索學科交叉的路徑，依托我們學校的林業(yè)工程、林學、生態(tài)學、風景園林學、植物學、材料學等國家一流學科和優(yōu)勢重點學科，圍繞著城鄉(xiāng)建設(shè)和人居環(huán)境中的生態(tài)、環(huán)保、低碳、集約、體驗、康養(yǎng)、數(shù)字化、智能化、微觀環(huán)境等重要問題，積極開展團隊合作。
具體來說，以科研和社會服務做的最好或者有特色的學者，如學科帶頭人、專業(yè)帶頭人和資深教授等為核心，以服務國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟建設(shè)為導向，以課題研究和聯(lián)合研發(fā)為抓手，組建跨專業(yè)研究團隊，形成了“綠色生態(tài)、科藝融合、跨界創(chuàng)新”的研究特色。
在師資建設(shè)方面，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，也充分體現(xiàn)了學科交叉、融合協(xié)同的特點。在博士教師隊伍中，有1/3來自不同學科專業(yè)，包括生態(tài)學、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學等。目前，我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的辦學成果在業(yè)界有著良好的口碑與聲譽，已連續(xù)多年在權(quán)威評價機構(gòu)的專業(yè)榜單排名中位列前茅。
同時，我們與國內(nèi)農(nóng)林兄弟院校牽手，群策群力，共同成立了中國農(nóng)林高校藝術(shù)設(shè)計聯(lián)盟，持續(xù)開展一系列有學術(shù)引領(lǐng)力的科研活動，搭建了一個研究資源更廣闊的平臺，讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)能尋求更多的發(fā)展機遇。另外，在國家林業(yè)和草原局的支持下，我們牽頭成立了國家林業(yè)和草原局園林植物數(shù)字化應用與生態(tài)設(shè)計國家創(chuàng)新聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)的企事業(yè)單位共同開展跨學科研究和設(shè)計應用。同時在學院牽頭成立了鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意設(shè)計研究院、數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計研究中心等校級科研平臺，逐步形成服務國家戰(zhàn)略和江蘇省經(jīng)濟建設(shè)的特色交叉研究群體。
學院像這樣的大平臺和小團隊還有不少，已形成了濃厚的學科交叉研究氛圍。我認為這是很重要的，從組織層面有了科學精神和科學文化的土壤，更好地將學風建設(shè)融入其中，拓展了設(shè)計學科的內(nèi)涵和外延，融通了學科之間、學科與社會、學科與產(chǎn)業(yè)的邊界，打造了面向未來的學科體系?！笆奈濉逼陂g，環(huán)境設(shè)計專業(yè)將繼續(xù)發(fā)揮本專業(yè)與交叉學科相融，力求“產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新”中尋求新亮點。
《設(shè)計》：學院在“產(chǎn)、學、研”結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計如何與辦學特色相結(jié)合？
祝遵凌：“是藝術(shù)人，更是美麗中國建設(shè)人”，提升學科服務國家戰(zhàn)略和“強富美高”新江蘇建設(shè)能力。
高學歷不代表高能力，產(chǎn)學研的實質(zhì)還是讓知識變成驅(qū)動力，把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力才能造福一方。隨著生態(tài)文明建設(shè)深入人心，環(huán)境設(shè)計專業(yè)正當大有可為之時，在森林、濕地、公園、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，都能看到我們師生忙碌的身影，通過產(chǎn)學研的融合，學院服務建成多個鄉(xiāng)村振興示范樣板、濕地公園和森林公園優(yōu)質(zhì)工程等。我們時常把課堂轉(zhuǎn)移到田野中、村莊里、百姓家，感受自然之美和傾聽百姓之需，這樣才能讓設(shè)計和生活更好地對話。
近年來，江蘇的城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展很快，面向江蘇建設(shè)的迫切需要，為“強富美高”新江蘇現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才, 產(chǎn)學研并舉是必由之路。目前，我們已與國內(nèi)外頂尖設(shè)計集團、綠色科技型企業(yè)、環(huán)保型機構(gòu)等共建了多個聯(lián)合培養(yǎng)、科研基地和實踐平臺，促進教育、科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。不少企業(yè)也有著優(yōu)秀的研發(fā)團隊，和他們共事，對我們師生來說，一方面是學習和挑戰(zhàn)并存，也對我們的教學體系有反向的思考和優(yōu)化，雙方正在培育更多的學科交叉增長點，希望能實現(xiàn)更多從0到1的突破和原始創(chuàng)新，這對于產(chǎn)學研的價值和意義都是關(guān)鍵的。
近五年，我們圍繞著“基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應用型創(chuàng)新設(shè)計人才”培養(yǎng)目標，在江蘇省本科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計及碩士論文評選中，獲得了喜人的成績，這是對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的一種肯定。
俗話說“文好題一半”，我們一直堅持做畢業(yè)設(shè)計的選題導控，松散型和隨機性選題所占的比例將越來越少，要求教師團隊主動梳理出農(nóng)林領(lǐng)域、國家城鄉(xiāng)建設(shè)及社會熱點中關(guān)于環(huán)境設(shè)計的各類問題，鼓勵更多師生去做具有前瞻性、能落地、反思性的和有社會意義的選題，這樣難度雖然提高了，但選題價值也上去了，才有可能發(fā)現(xiàn)更多的“鑰匙”。同時，鼓勵師生調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，凝聚力量，組成畢業(yè)設(shè)計小組和跨學科團隊，相關(guān)實驗室和配套場所也全面開放，為畢業(yè)設(shè)計提供更好的空間保障和條件，充分調(diào)動學生的潛力，培養(yǎng)學生研究和創(chuàng)新的能力。
《設(shè)計》：畢業(yè)設(shè)計是偏向概念性設(shè)計？還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學主題？
祝遵凌：“提出真問題”，實驗打造金剛鉆。
我們的畢業(yè)設(shè)計不僅有概念性的作品，還有實踐項目作品和研究性的作品等。之所以把研究性和實驗性選題納入，是對設(shè)計中沉迷于風格和形式的一種回應，注重引導學生圍繞著“真問題”進行討論，盡量在畢業(yè)設(shè)計中做出多角度和多維度的研究，努力探索學科理論的多向整合，意在發(fā)現(xiàn)多種解答問題的路徑，這種實驗特征是設(shè)計創(chuàng)新的“芯片”。
在教學中大綱的制定中，要求結(jié)合教學目標設(shè)置課程作業(yè)，也會設(shè)置專題教學課時。嘗試經(jīng)典理論融入當代問題，看能否有新的發(fā)現(xiàn)，增加知識本體和探索未知之間的活性，因為教學不僅是知識的講解和傳授，也帶有研究和發(fā)展性。
我們的課程作業(yè)以真實基地為背景，與競賽掛鉤，“以教促賽”，在教師的悉心輔導下，鼓勵學生將優(yōu)秀的作品用于參加省部級和國家級學科競賽，部分作品在后期將繼續(xù)深化為畢業(yè)設(shè)計選題，從而將教學、學科競賽及實踐三位一體進行結(jié)合，在每年全國重量級的學科競賽中，我們也獲得了很好的競賽成績。
《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？希望給學生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？是否有助于設(shè)計成果滲入社會層面起到積極作用？
祝遵凌：“疫情無情，人有情”，做有溫度和有情感的設(shè)計。
今年畢業(yè)設(shè)計主題聚焦基于疫情持續(xù)下，我們的環(huán)境設(shè)計能做些什么？希望在這樣的一個主題輪廓下，通過設(shè)計介入人們的生活來舒緩情緒壓力，設(shè)計的社會性也在于此。這對師生都是一種全新的探索，也是師生心系家國，胸懷報國之志的體現(xiàn)。
例如在康養(yǎng)環(huán)境的設(shè)計中，學生引入共生共享理念，通過對居住環(huán)境的研究來為老齡群體營造舒適健康的環(huán)境，探索疫情下康養(yǎng)環(huán)境發(fā)展道路。在舊城街巷環(huán)境更新中，學生把握疫情期間“既害怕接觸又渴望情感交流”這一心理，在視線關(guān)系等設(shè)計方面做出了積極思考。當然，這只是本屆畢業(yè)設(shè)計作品中的縮影，有很多好的作品，在我們的畢業(yè)設(shè)計線上展中可以看到。
一般來說，線下展覽能夠讓觀眾更加貼近作品，現(xiàn)場的真實體驗性較好，但受眾面會受到局限。而畢業(yè)設(shè)計線上展示則是架起了一座“云橋”，網(wǎng)絡平臺輻射面更廣，傳播性更強，受眾面更多元，也是宣傳專業(yè)辦學成果和接受全社會檢閱的寶貴契機，增強了藝術(shù)、設(shè)計與社會聯(lián)系的廣度，是開放、交流和融合的體現(xiàn)。兩種展示形式都有各自優(yōu)勢和側(cè)重，比如我們在做線上展覽策劃時，會考慮現(xiàn)今的移動智能設(shè)備和技術(shù)在播放時能給大家提供的最佳體驗感、操作行為、如何提升瀏覽效率等。線下布展會側(cè)重場地布局、流線設(shè)計、視線距離、燈光和空間體驗等問題。
我認為，今后畢業(yè)設(shè)計展的趨勢，更多將會采用兩種形式同步展出，方便市民有更多機會感受設(shè)計的魅力，讓全民都能參與到設(shè)計之中，設(shè)計理念能夠站位更高，更接地氣，成果能夠為社會所用，讓設(shè)計之光得以彰顯。
我相信，開放和交流始終是主旋律，我們也因此會結(jié)識更多的良師益友，收獲更多的寶貴建議，推動專業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。
《設(shè)計》：您認為學生們在設(shè)計中應該如何協(xié)調(diào)“國際化”和“本土化”？如何樹立起基于文化自信的設(shè)計自信？
祝遵凌：“既當大國手，也要當世界選手”，做國之松柏。
民族的也是世界的。設(shè)計求解的過程具備復雜性和多面性，本土化和國際化是相輔相成的，采用的方法也是多樣和立體的。一方面，本土化要求學生學習西方經(jīng)典設(shè)計和方法，加以分析、吸收和利用，將其轉(zhuǎn)化為解決本土問題的設(shè)計策略；另一方面，對于本土文化中的傳統(tǒng)設(shè)計智慧進行轉(zhuǎn)譯和傳承，在面對世界性設(shè)計問題，提出中國方案，以國際化的設(shè)計語言進行展示和共享，讓世界更多地認識和了解中國設(shè)計精神。
在我們的教學體系中，設(shè)置了傳統(tǒng)設(shè)計課程模塊，包括傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)園林、傳統(tǒng)手工藝、非遺文化類等，課程注重傳統(tǒng)設(shè)計的講授、研究與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，引導學生系統(tǒng)學習，讓學生接受中國文化之浸潤，領(lǐng)悟到精髓，實現(xiàn)文化自覺。當學生對中華民族的文化有了深刻的理解，主動去探索民族設(shè)計密碼，通過傳統(tǒng)智慧的啟發(fā)和指引，在當下設(shè)計出好的作品，文化自信必然高漲，設(shè)計自信的種子也必將生根發(fā)芽。
《設(shè)計》：學生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計未來的改革需求？
祝遵凌：“鍥而不舍，上下求索”，為學生發(fā)展謀劃深遠。
在畢業(yè)設(shè)計過程中，部分學生或多或少暴露出了一些問題，例如選題不夠新穎、研究方法單一化、與導師缺乏溝通等。這些問題最終使得培養(yǎng)目標與實際還存在一些距離。
設(shè)計過程中體現(xiàn)出來的問題對我們的教學科研及社會服務提出了新要求，需要加強產(chǎn)學研的融合，但其核心還是要審視設(shè)計教育模式能否與時俱進。我認為兩個方面很重要：一是培養(yǎng)目標是否以學生為中心？二是培養(yǎng)方法是否多元化？對于林科院校的設(shè)計學的人才培養(yǎng)方向，須進一步積極主動地響應國家號召，面向綠色生態(tài)領(lǐng)域和服務地區(qū)經(jīng)濟與環(huán)境建設(shè)，形成林科院校得天獨厚的文化基因和特色優(yōu)勢。主動對接服務農(nóng)林業(yè)，打破設(shè)計專業(yè)的壁壘，汲取所在學校優(yōu)勢學科精髓，實現(xiàn)“科學嫁接”，引導我們的畢業(yè)生同時成為林業(yè)領(lǐng)域的“設(shè)計特長生”，今后的發(fā)展前景也將更為廣闊。這也是與美術(shù)類、設(shè)計類、綜合類院校差異化培養(yǎng)人才的一種體現(xiàn)。
畢業(yè)設(shè)計未來改革需求的核心，是通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，全面融入國家和地方發(fā)展需要，幫助學生完成專業(yè)知識、個人價值與社會價值的融合，提升學生科學文化素養(yǎng)和創(chuàng)新設(shè)計能力。當前，如何讓畢業(yè)設(shè)計走出象牙塔，與社會更加廣泛互動，發(fā)揮設(shè)計的作用，吸取更多養(yǎng)分和更好地服務社會，而不僅僅是一種畢業(yè)程序，需要集思廣益，探索更好的機制。
《設(shè)計》：學生終將走向社會，承擔他們的責任，您希望他們有何作為，有什么囑托？
祝遵凌：“天地澄明，山高水闊”，做綠水青山的守護者和人居典范的設(shè)計者。
“綠色鑄魂，使命擔當”。
習近平總書記強調(diào)：生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。環(huán)境是我們賴以生存的家園，當前全球環(huán)境問題仍不容樂觀，環(huán)境設(shè)計人要自覺承擔社會發(fā)展重任，以人與自然和諧為繩，遠離高能耗設(shè)計，提供更多的優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品和作品，把論文寫在祖國的大地上，用綠色設(shè)計為人們描繪和營造生態(tài)家園。
“藝術(shù)理想，科學精神”。
擁有大格局，方成大境界?？茖W精神是一種嚴謹求實的態(tài)度，更是求解設(shè)計問題的一盞明燈，經(jīng)過系統(tǒng)的學習，我們已深刻理解到要做一個設(shè)計家，離不開科學思維的指引，設(shè)計之中蘊含著藝術(shù)和科學因子，并行不悖，讓設(shè)計插上科學的翅膀才能飛的更高。
“自強不息，堅持創(chuàng)新”。
處于疫情期間的畢業(yè)季，我看到很多同學反而沉淀下來，自覺把壓力轉(zhuǎn)化為動力，使校園學堂真正成為心靈可以安放之處。希望我們的同學們始終保持陽光、健康、積極向上的生活和工作心態(tài)，堅持創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計，向前輩榜樣學習，學習他們將學術(shù)做在祖國大地上，學習他們將畢生用來服務人民美好生活的目標；作為新時代新青年，要始終把個人前途與國家命運深融在一起，矢志不移！一路向前！
最后，我衷心祝福所有畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，愿你們心中有夢，眼里有光，腳下有路，將青春融入祖國山河，為建設(shè)美麗中國、弘揚中國好設(shè)計而共同努力！