范凱熹，現(xiàn)任中國美術(shù)學院教授、博士生導師。歷任或兼任中國美術(shù)學院學術(shù)委員會委員、學位委員會委員、教學督導委員會委員、院級學科帶頭人、上海設(shè)計學院常務(wù)副院長，世界華人美術(shù)教育協(xié)會中國藝術(shù)教育促進會理事、中國（香港）設(shè)計師協(xié)會理事、教育部高等學校社會科學發(fā)展研究中心和廣州美術(shù)學院兼職研究員、中國計量大學、上海工藝美術(shù)職業(yè)學院客座教授、上海工業(yè)設(shè)計協(xié)會副會長、上海市包裝技術(shù)協(xié)會設(shè)計專業(yè)委員會副主任、上?？茖W與藝術(shù)學會理事、上海市職業(yè)技能培訓專家委員會委員、上海都市工業(yè)設(shè)計國家級孵化器總工程師等。
范凱熹教授認為，“后疫情時代”加速了人類正由e-時代向AI時代邁進，科技作為推動社會發(fā)展的主要力量正是設(shè)計朝著更高的領(lǐng)域前進。當今的社會所期待的設(shè)計人才應(yīng)該具有較強開拓精神、創(chuàng)新意識、合作精神等良好意志品質(zhì)，知識面寬、具有設(shè)計、科技、商業(yè)等多方面技能和出色的設(shè)計專業(yè)特長；要有全球化的觀念和自主學習的能力；具有初步的創(chuàng)意編程、設(shè)計分析、設(shè)計平臺和網(wǎng)絡(luò)管理的知識能力；肯吃苦、不好高騖遠并有一定的工作經(jīng)驗，要有團隊合作精神、人際關(guān)系和溝通能力。
《設(shè)計》：中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院設(shè)計專業(yè)有哪些教學特色？
范凱熹：我曾任教于兩所美術(shù)院校和一所師范院校和一所中學，并有在教育部做研究工作的經(jīng)歷?，F(xiàn)在雖然已經(jīng)離開上海設(shè)計學院行政崗位，但仍然還是在指導博士研究生的一名普通教師。回想起離開廣州美術(shù)學院到上海創(chuàng)辦中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院的設(shè)計教育創(chuàng)業(yè)和20年的學院行政崗位，一直在教學與管理的第一線，為上海設(shè)計學院付出了充滿艱辛的激情和人生最長最寶貴的年華，但總院新老黨政領(lǐng)導和各部門同事們給予我工作的支持和肯定，我對二十多年的辛勞無怨無悔。我在設(shè)計產(chǎn)、學、研、商、政，設(shè)計與科技融合以及創(chuàng)新辦學與設(shè)計教學模式方法的改革開拓方面的主張，雖然有時不被人理解，但后來的實踐都證明稍微走在了時代的前面而被接受和推廣。因此，總結(jié)、研究上海設(shè)計學院的辦學特色很有感觸。
中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院創(chuàng)建于1996年9月，地處中國的硅谷——張江高科技園區(qū)，在上海設(shè)計發(fā)展中可以說扮演先行先試的實驗和示范的角色，她充分發(fā)揮了中國美院品牌、藝術(shù)、研創(chuàng)、師資的資源和優(yōu)勢，利用上海浦東和張江高科技園區(qū)的政策、項目、技術(shù)、人才的資源和優(yōu)勢，體現(xiàn)了科藝融合、學科融合和產(chǎn)、學、研、商、用一體化發(fā)展的特色，大力發(fā)展新設(shè)計、新藝術(shù)、新課程，在設(shè)計的新技術(shù)、新設(shè)備、新業(yè)態(tài)核心產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，在推進上海建設(shè)全球科創(chuàng)中心和世界設(shè)計之都方面，在大力培養(yǎng)和培訓藝術(shù)家的科技素質(zhì)和科技工作者的藝術(shù)素質(zhì)等方面發(fā)揮了獨特的作用，辦學20多年來為上海和全國培養(yǎng)和培訓了六千余名高層次、高水平的創(chuàng)新設(shè)計人才。
中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院根據(jù)時任院長潘公凱和許江提出的意見而制定的發(fā)展目標
上海設(shè)計學院相較于中國美院的其他設(shè)計教育部門而言，在科藝融合、產(chǎn)、學、研、商、用一體化教學方面，在新專業(yè)新學科發(fā)展方面，在管理運行新模式等方面，一直保持著先行一步的態(tài)勢，其特點和優(yōu)勢是顯著的。
在學科和專業(yè)建設(shè)方面，我院一直在探尋符合新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，以體現(xiàn)城市設(shè)計特點、符合行業(yè)術(shù)語的科學分類、符合專業(yè)名稱的通用標準、符合系科機構(gòu)的整合調(diào)整、便于管理、便于招生、便于閱讀和記憶。從2013年起我院開始調(diào)整的學科、專業(yè)和專業(yè)方向，原有的視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、建筑與環(huán)境設(shè)計、染織服裝設(shè)計、多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)字出版與印刷設(shè)計、公共藝術(shù)七個專業(yè)系調(diào)整為數(shù)字媒體設(shè)計、時尚產(chǎn)品設(shè)計、空間環(huán)境設(shè)計三個設(shè)計模塊的專業(yè)系部：在設(shè)計學一級學科中，設(shè)置數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計、環(huán)境設(shè)計五個二級學科專業(yè)，下設(shè)多媒體與網(wǎng)頁設(shè)計、互動媒體設(shè)計、移動游戲設(shè)計、音畫交互設(shè)計、智能界面設(shè)計、多媒體舞臺設(shè)計；數(shù)字出版設(shè)計、品牌策劃設(shè)計、平面印刷設(shè)計；時尚家居設(shè)計、智能產(chǎn)品設(shè)計、衍生產(chǎn)品設(shè)計；時裝與配飾設(shè)計、時裝表演與形象設(shè)計、紡織品與織物設(shè)計；室內(nèi)空間設(shè)計、都市景觀設(shè)計、展陳工程設(shè)計等18個專業(yè)方向；在美術(shù)學一級學科中，設(shè)置公共藝術(shù)二級學科專業(yè)下設(shè)：城市空間造型藝術(shù)、室內(nèi)空間造型藝術(shù)2個專業(yè)方向。上海設(shè)計學院按照這一教學改革方案招生的本科生一直延續(xù)到2021年上海設(shè)計學院最后一屆本科生畢業(yè)結(jié)束。
中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院2013—2021年本科學科專業(yè)方向設(shè)置示意圖
在科藝融合、產(chǎn)、學、研、商、用方面，我院一直以培養(yǎng)跨界設(shè)計人才成長，推動上海設(shè)計之都建設(shè)；致力于追求設(shè)計與文化、科技、商業(yè)融合共生”為宗旨，以參與推進“國家設(shè)計創(chuàng)新戰(zhàn)略”為己任，集聚社會各方面力量，以多種建言獻策，在高科技園區(qū)助力中國文化科技產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。早在2001年和2012年我院就在全國率先開設(shè)了“動態(tài)設(shè)計”和“創(chuàng)意編程”等課程；2013年和2017年分別舉辦了“科藝融合：設(shè)計學跨學科協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國際研討會”和“跨界融合驅(qū)使下國際設(shè)計學交叉學科建設(shè)研討會”，并由中國美術(shù)學院出版社和中國海洋大學出版社分別出版了兩本約60余萬字的論文集。我院師生作品多次參加“上海國際藝術(shù)展”，并多次獲獎。我院實驗室制的國內(nèi)第一個大型實時互動多媒體裸眼3D互動版《群仙祝壽圖》用6臺84寸4K超高清裸眼3D顯示器、2臺58寸4K超高清裸眼3D顯示器、觸摸屏、KENET動態(tài)捕捉儀等組合成的多媒體展示秀，動態(tài)呈現(xiàn)上海海上畫派代表作——任伯年大師的《群仙祝壽圖》，在上海展覽中心、深圳文博會等展出，列為上海市科技支撐文化重大項目，并榮獲2014年上海市文廣科技進步一等獎；我院完成的裸眼3D作品《科學與藝術(shù)的春天》用84寸4K超高清裸眼3D顯示器，動態(tài)呈現(xiàn)吳冠中、李政道的大師合作作品，榮獲上海國際科學與藝術(shù)展“優(yōu)秀設(shè)計作品獎“，并獲得2013年上海市文廣科技進步二等獎；我院完成的云南昆明園藝世博會科技館展示設(shè)計項目，獲得1999年上海國際設(shè)計博覽會優(yōu)秀設(shè)計獎；無錫博物院科技館和西方藝術(shù)館總體策劃設(shè)計，獲2012年上海國際藝術(shù)科學展最佳創(chuàng)意獎和無錫市重點建設(shè)項目。我院全程策劃并協(xié)同上海市科技創(chuàng)業(yè)中心成立的中國第一個國家級的工業(yè)設(shè)計孵化器——上海都市工業(yè)設(shè)計孵化器，被科技部授予國家級科技孵化器和上海最具發(fā)展?jié)摿Φ目萍挤趸髦?；我院全程策劃并協(xié)同上海張江文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展有限公司在張江創(chuàng)意大廈成立的上海創(chuàng)意設(shè)計孵化器，被市科委列入上海市登山項目。
在為社會服務(wù)方面，我院還承擔了上海世博會未來館、湖州中國童裝設(shè)計技術(shù)中心、中國上海創(chuàng)業(yè)者公共實訓基地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺、上海集成電路科技館、常州恐龍博覽園、2010上海世博會申辦標志、志愿者標識系統(tǒng)、上海張江智慧公園12座中外科學家雕塑群和10座中外科學家路牌、上海金橋開發(fā)區(qū)工業(yè)文明標志性景觀雕塑群、張江高科技園區(qū)大門以及圍墻設(shè)計、上海浦東白玉蘭雕塑工、上海浦東新區(qū)禮品謝希德院士雕塑、上海高橋烈士陵園紀念性群雕等橫向項目等策劃、設(shè)計和制作項目。上海市人保局《玩具設(shè)計師》《包裝設(shè)計師》《旅游紀念品設(shè)計師》《機構(gòu)形象設(shè)計師》《展示設(shè)計師》《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師》《工藝美術(shù)師》等六個創(chuàng)意職業(yè)14個等級的職業(yè)培訓的職業(yè)標準、培訓大綱、考試題庫的建設(shè)項目，等項目，累計完成工程總產(chǎn)值超過億元。
《群仙祝壽圖》（實時互動多媒體裸眼3D互動版） 作者：范凱熹 胡曉琛 褚福鋒
在科研方面，我院承擔了文化和旅游部文化科技創(chuàng)新項目《實驗性數(shù)字博物館信息服務(wù)協(xié)同關(guān)鍵技術(shù)研究與應(yīng)用》《上海市加快設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動計劃》編制、浙江省新世紀高等教育教學改革項目《校企合作、工學結(jié)合—交互設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究》上海市人保局《玩具設(shè)計師》《包裝設(shè)計師》《旅游紀念品設(shè)計師》《機構(gòu)形象設(shè)計師》《展示設(shè)計師》《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計師》《工藝美術(shù)師》等六個創(chuàng)意職業(yè)14個等級的職業(yè)培訓的職業(yè)標準、培訓大綱、考試題庫等數(shù)十個省級以上的縱向課題研究。我院教師林雅麗的作品還獲得第十屆全國美展設(shè)計類金獎；數(shù)十位教師承擔的國家和省部級科研課題、教材編寫和論文發(fā)表也成果累累。
在學生學習成果方面，學院結(jié)合課程教學鼓勵和支持學生積極參加各級各類設(shè)計大賽和設(shè)計競標活動。據(jù)截止到2017年的不完全統(tǒng)計，學生中經(jīng)學院選送獲國際類獎項19項，僅2009年入選紅點設(shè)計獎就有3項；國家級設(shè)計大賽中，金獎15人次，銅獎28人次，優(yōu)秀作品180人次.產(chǎn)學研結(jié)合成果豐碩、省市級及地方賽事金獎75人次，銀獎118人次，優(yōu)秀獎項近330人次，取得了良好的社會反應(yīng)?！豆饷魅請蟆贰吨袊逃龍蟆贰段膮R報》《新民晚報》《新聞報》《東方早報》《旅游時報》《上海包裝》《創(chuàng)意設(shè)計源》《上海工藝美術(shù)》等國內(nèi)報刊雜志，以及德國《DM 》、日本《CAD》、法國《Intramuros》著名國外設(shè)計雜志多次發(fā)表了學院學生設(shè)計作品專集。
2018年后學校以在杭州良渚新建的創(chuàng)新設(shè)計學院新招本科生，并按新的研究所制教學模式進一步創(chuàng)新發(fā)展，即按社會與策略研究所、媒介與交互研究所、產(chǎn)業(yè)與圖景研究所、技術(shù)與造物研究所、智能與系統(tǒng)研究所及開設(shè)多期國際聯(lián)合設(shè)計工作坊形式進行。其中：社會與策略研究所以重建設(shè)計人文與整合跨界教學為目標。教學按譜系工作室、社會敘事工作室、城鄉(xiāng)策略工作室進行，培育覆蓋創(chuàng)新設(shè)計教育所需的“哲科技藝”知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展人才；媒介與交互研究所以建構(gòu)社會媒介與交互美學體驗策略為目標，教學內(nèi)容著眼數(shù)字理政與社會創(chuàng)新，未來媒介與擴展現(xiàn)實，數(shù)字娛樂與衍生應(yīng)用三大研究方向。重點研究以非物質(zhì)設(shè)計為對象，專注交互行為美學，介入數(shù)字產(chǎn)業(yè)服務(wù)、開發(fā)設(shè)計策略與管理。培養(yǎng)在數(shù)字時代下具備兼通文理、理解計算、包容設(shè)計、批判和擁抱科技的計算體驗設(shè)計師，培育具備創(chuàng)新領(lǐng)導力的跨界整合型人才；產(chǎn)業(yè)與圖景研究所面向新科技、新經(jīng)濟與世界變革，強調(diào)藝術(shù)、設(shè)計、商學與技術(shù)等多學科跨界融合，關(guān)注社會思想、科技創(chuàng)新、全球經(jīng)濟協(xié)作、時尚觀念、新人類消費習慣等領(lǐng)域的多元互動研究，展開媒介策略與時尚、品牌創(chuàng)新與模式、多元視覺與社會三大研究方向的教學實踐，專注探索數(shù)字產(chǎn)業(yè)社會發(fā)展模式下的新需求、新媒介、新場景、新物種、新模式與新視覺發(fā)明；技術(shù)與造物研究所以探討新興科技對人與自然的影響為基礎(chǔ)，探索設(shè)計學與生物學、心理學和人類學學科交叉融合所產(chǎn)生的催化性為目的，在自然、文化、生產(chǎn)、感知四個想象域內(nèi)，形成人文與思辨、時間與生態(tài)、材料與身體、行為與情感的創(chuàng)新特色，培育具有理解未來新視野和全球設(shè)計新見解的創(chuàng)新設(shè)計人才；智能與系統(tǒng)研究所以人工智能、大數(shù)據(jù)的智能與系統(tǒng)的方法論進行設(shè)計創(chuàng)新，包含人工智能設(shè)計與創(chuàng)作、創(chuàng)新材料生成與應(yīng)用、算法藝術(shù)感官與體驗、智能系統(tǒng)設(shè)計、材料創(chuàng)成實驗、數(shù)字信息實踐等領(lǐng)域，培育匯通設(shè)計人文、掌握智能系統(tǒng)、熟悉材料創(chuàng)成、精研數(shù)字信息的新型藝術(shù)工科的創(chuàng)新設(shè)計人才。
從近三年創(chuàng)新設(shè)計學院在以“藝術(shù)、科技、商業(yè)”高度融合的創(chuàng)新設(shè)計學科為主體，在“中華文明源發(fā)地“和”數(shù)字經(jīng)濟最前線”的良渚校區(qū)辦學以來，學院圍繞長三角的文化資源以及產(chǎn)業(yè)特色和優(yōu)勢，開設(shè)工業(yè)設(shè)計（國家級一流學科建設(shè)點）、藝術(shù)與科技（國家級一流學科建設(shè)點）、數(shù)字媒體藝術(shù)（省級一流學科建設(shè)點）三大專業(yè)。同步探索人才、教學、管理、育人的新機制，以“面向未來、面向社會、面向改革、面向融合”的胸襟氣魄，整合全球設(shè)計教育的創(chuàng)新資源，創(chuàng)新教學、管理機制，打造前沿性、綜合型創(chuàng)新設(shè)計學科，推動以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智能制造以及設(shè)計集成創(chuàng)新，著力打造大數(shù)據(jù)、智媒體時代的“新包豪斯”。
創(chuàng)新設(shè)計學院建立的一系列研究所和藝科實驗室群，立足本土文化資源、學校藝術(shù)資源和產(chǎn)業(yè)技術(shù)資源，努力形成一批具有前瞻性和標志性的研究成果。創(chuàng)新設(shè)計學院具體的教學體制、教學特色和教學成果，貴刊可以訪問我的第一位博士畢業(yè)生——現(xiàn)任上海設(shè)計學院教學院長兼創(chuàng)新設(shè)計學院教學院長段衛(wèi)斌教授，他可以提供更新更全的創(chuàng)新設(shè)計教育觀念和教學信息。
中國美術(shù)學院創(chuàng)新設(shè)計學院教學結(jié)構(gòu)示意圖
《設(shè)計》：疫情給學院的教與學帶來的影響表現(xiàn)在哪些方面？學院采取了哪些措施進行應(yīng)對？
范凱熹：2020年初的新冠肺炎疫情，迫使許多企業(yè)減少或暫停運營，學校的線下教學，影響了生產(chǎn)性企業(yè)和線下教育培訓機構(gòu)的正常運作。面對突如其來的疫情，無意間啟動了一場人類有史以來最大規(guī)模的在線教育實驗。為了應(yīng)對疫情的影響，全國各地的大中小學“停課不停學”，紛紛開展各種各樣的在線教學，將學校和教室搬到了互聯(lián)網(wǎng)上。在這個過程中，雖然暴露出了一些問題，但是也取得了卓越的成效。中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院與創(chuàng)新設(shè)計學院都積極應(yīng)對，自2月中旬以來全面開啟網(wǎng)絡(luò)線上教學。上海設(shè)計學院根據(jù)各個專業(yè)的課程特點，重新調(diào)整教學計劃與教學方法，有計劃有秩序地開展了一系列線上課程教學。
為了更好地掌握與把控畢業(yè)環(huán)節(jié)的整體進展，提升網(wǎng)絡(luò)線上教學質(zhì)量，去年3月上海設(shè)計學院數(shù)字媒體設(shè)計系2016級智能界面專業(yè)舉行首次線上畢業(yè)創(chuàng)作報告預答辯與畢業(yè)設(shè)計成果匯報。而后各畢業(yè)班創(chuàng)作與畢業(yè)創(chuàng)作報告整體進展情況，結(jié)合各專業(yè)自身特點，舉行了畢業(yè)展示與畢業(yè)答辯，驗證了“云展覽”與“云答辯”的可行性，客觀地反映出線上答辯所面臨的挑戰(zhàn)。此次試點將作為后續(xù)調(diào)整線上答辯框架的參考依據(jù)，為更好地將線上答辯模式輻射到分院所有系部做好準備。
為抗擊新冠疫情，國美師生積極響應(yīng)教育部“停課不停學”的號召，積極開展線上教學。教師們不斷自我挑戰(zhàn)，打破藝術(shù)教學的空間限制，用數(shù)字化的方式全力探索全新教學模式。全校師生同視頻、共呼吸、化危為機，在居家教與學的雙頻互動中，開啟一場藝術(shù)教育的在線教學創(chuàng)新；以自己的藝術(shù)創(chuàng)作，上好一場自識自省、立德樹人的人生大課。
受上海疫情管控影響，上海設(shè)計學院疫情以來主要延續(xù)線上教學，2020年5月16日參加了“眾志贊歌——致敬抗疫英雄暨中國美術(shù)學院線上教學展覽?！倍緦卯厴I(yè)生（包括本科生、碩士生和博士生）也利用阿里釘釘（DingTalk）、騰訊會議、小鵝通、ZOOM等在線教學和視頻會議媒介，采用線上教學、展覽、答辯的形式，完成全部的教學工作環(huán)節(jié)。臨近畢業(yè)離校，學院經(jīng)多方努力，制定了畢業(yè)生分批返校畢業(yè)的工作方案，組織全體畢業(yè)生分批有續(xù)返校畢業(yè)。
在招生方面，我院2021年本科招生網(wǎng)絡(luò)遠程考試采用網(wǎng)絡(luò)遠程實時視頻監(jiān)考、錄制和使用“藝術(shù)升”APP平臺錄制考試實時全程視頻及拍攝試卷照片上傳的雙平臺、雙機位模式開展遠程考試，確保在全程監(jiān)控下考試、上傳試卷照片及封卷。據(jù)了解，考試過程全程聯(lián)網(wǎng)，即使網(wǎng)絡(luò)臨時中斷，也不會影響藝術(shù)升app平臺視頻錄制。若出現(xiàn)釘釘平臺臨時斷線，監(jiān)考老師會第一時間連線考生，并在考場記錄里詳細記錄斷網(wǎng)時間等信息，以便重點核實核查，保障考生的權(quán)益。
中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院畢業(yè)設(shè)計線上輔導答疑
線上答辯交流錄頻 答辯組導師結(jié)合答辯同學的畢業(yè)創(chuàng)作實踐，針對畢業(yè)創(chuàng)作報告中所闡述的創(chuàng)作理論、思路和方法，以及學生特別關(guān)注的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)作概念、形式和方法之間的關(guān)系，畢業(yè)創(chuàng)作報告中所應(yīng)陳述的核心問題及創(chuàng)新點等給出了一系列有針對性的指導性建議。
《設(shè)計》：對于新的教學方式，您有怎樣的想法？您嘗試了哪些？體驗如何？
范凱熹：疫情無情、設(shè)計有情，教育場景、智能引擎。疫情防控期間的線上教學，不僅是非被動之舉的應(yīng)對方案，也為現(xiàn)代設(shè)計教育帶來了前所未有的課堂教學模式創(chuàng)新機遇。我院利用好這次線上教學實戰(zhàn)機會，努力求索、尋找突破，發(fā)展多樣化多元性的教學模式。實踐證明：發(fā)揮共享課程、回放課程、慕課（MOOC）、遠程教學、SPEO線上答疑、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學習、移動學習、項目學習、探究學習等新教學模式的優(yōu)勢，使教師角色和學生學習方式得到轉(zhuǎn)變，發(fā)揮了云計算、VR（虛擬現(xiàn)實技術(shù)）/AR（增強現(xiàn)實技術(shù)）、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的優(yōu)勢。
疫情的線上教學由此衍生出人工智能時代八種創(chuàng)新教學模式和八種創(chuàng)新教學方法：前者如在線平臺化教學模式、數(shù)字化智能教學模式、個性化與批判性教學模式、藝術(shù)游戲化教學模式、設(shè)計活動化教學模式、聯(lián)通化教學模式、自主性學習與設(shè)計競賽的教學模式、場景體驗化教學模式等；后者如注重集體討論與現(xiàn)場練習的“Workshop工作坊式”設(shè)計教學法、注重解決設(shè)計思維與實際問題的“d.school式”設(shè)計教學法、注重以學生為主體與問題為導向的“PBL式”設(shè)計教學法、注重實踐與超學科學習的“STEAM式”設(shè)計教學法、注重用戶創(chuàng)新與創(chuàng)意現(xiàn)實的“Mak-er式”設(shè)計教學法、注重通識教育與專才教育均衡培養(yǎng)的“書院式”設(shè)計教學法、注重文化生活與品性培養(yǎng)的“師徒授受式”設(shè)計教學法、注重教師與設(shè)計師共同授課的“雙師式”設(shè)計教學法等。
比如源于美國麻省理工學院微觀裝配實驗室的“Mak-er式”創(chuàng)客創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以創(chuàng)新為理念，以客戶為中心，以個人設(shè)計為核心內(nèi)容，參與實驗課題的學生即“創(chuàng)客”。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術(shù)等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力，這種教育模式比較適合于現(xiàn)代設(shè)計教育。我的博士生張鑫已經(jīng)編著并出版了長達32萬字的《設(shè)計創(chuàng)客教育場域》的專著，較為全面地論述了創(chuàng)新設(shè)計的創(chuàng)客教學法。
設(shè)計創(chuàng)客教育場域 （博士論文專著） 作者：張鑫 指導教師：范凱熹 翁震宇 中國美術(shù)學院
又如“書院式”創(chuàng)新培養(yǎng)模式，中國書院有一千多年的歷史，它集講學、藏書、讀書、修書、著書等于一體，從其興起之日起，就進行教學活動。設(shè)計教育的書院包含教學、研討與實踐功能，具有共享設(shè)施和精神象征，以及獨特性格的設(shè)計社區(qū)，它致力于透過產(chǎn)、學、研、商、用融合的教育，培育具有創(chuàng)新精神、批判精神、擁有人文關(guān)懷的設(shè)計師，讓他們自由快樂地發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)學問，并啟動三者的互動關(guān)系，在創(chuàng)意工業(yè)和文化藝術(shù)蓬勃發(fā)展的新時代發(fā)展所長，我與翁振宇教授合作指導的博士生黃穎茜正在研究這個課題。
《設(shè)計》：在“后疫情時代”，設(shè)計教育面臨怎樣的機遇與挑戰(zhàn)？
范凱熹：新冠肺炎疫情重創(chuàng)了全球的經(jīng)濟、社會和教育，一度使社會處于半停擺狀態(tài)，各國紛紛關(guān)閉學校。疫情全球化背景下，教學方式、學習方式教與學空間、教與學效果等，都在發(fā)生急劇變化。這些變化具有哪些特征？對當下和未來教育的發(fā)展會產(chǎn)生什么樣的影響？應(yīng)采取哪些措施以應(yīng)對挑戰(zhàn)？從全球視角對各國設(shè)計教育現(xiàn)狀進行梳理，深入思考這次舉世罕見的疫情對設(shè)計教育帶來的沖擊、挑戰(zhàn)、風險以及客觀上帶來的機遇，并對疫情后設(shè)計教育的走向進行研判，確實是我們設(shè)計教育工作者亟待思考的問題。
首先，國家加大對設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)前瞻性的發(fā)展規(guī)劃，國家十四五規(guī)劃提出的“新四化”（新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化）、“新格局”（國內(nèi)大循環(huán)、國內(nèi)國際雙循環(huán)）、“新核心”（科技、創(chuàng)新）、“新高地”（北京、上海、粵港澳大灣區(qū)、長江經(jīng)濟帶）、“新產(chǎn)業(yè)”（新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)、綠色低碳產(chǎn)業(yè)）無不有直接或間接的關(guān)聯(lián)。其中，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向有：數(shù)字創(chuàng)意技術(shù)裝備（包括高清產(chǎn)業(yè)、VR/AR產(chǎn)業(yè)、數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)、創(chuàng)新設(shè)計軟件）、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)新（包括數(shù)字文化內(nèi)容創(chuàng)作、智能內(nèi)容生產(chǎn)平臺、文化資源轉(zhuǎn)換）、創(chuàng)新設(shè)計（包括制造業(yè)創(chuàng)新設(shè)計、服務(wù)業(yè)創(chuàng)新設(shè)計、人居環(huán)境創(chuàng)新設(shè)計）。傳統(tǒng)設(shè)計的領(lǐng)域幾乎被更新替代而不復存在。其次，在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（包括傳統(tǒng)設(shè)計產(chǎn)業(yè)）飽和萎縮要求轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，數(shù)字設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)第三方服務(wù)設(shè)計快速發(fā)展，設(shè)計人工智能及其他新興技術(shù)發(fā)展對設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)的巨大影響，設(shè)計新職業(yè)、新崗位快速崛起，設(shè)計產(chǎn)業(yè)園區(qū)蓬勃催生，設(shè)計師的工作量和勞動強度不斷減輕，專業(yè)設(shè)計創(chuàng)新更注重個性化創(chuàng)意創(chuàng)新思維，設(shè)計師就業(yè)率、設(shè)計成本和設(shè)計師薪酬不斷下降，設(shè)計師工作趨向在線化、自主化碎片化和自由化，設(shè)計產(chǎn)業(yè)短板的稀缺性與差異性發(fā)展顯著，部分設(shè)計專業(yè)和院校被亮紅燈或黃燈而停招，這一切顯現(xiàn)出傳統(tǒng)設(shè)計產(chǎn)業(yè)及其教育蘊含著極大的生存和發(fā)展危機。
其次，人工智能發(fā)展60多年來，正在從以電子和微電子計算技術(shù)為標志的第一、第二代走向量子計算技術(shù)為標志的第三代。新工科對以設(shè)計學為代表的藝術(shù)學學科影響極大，藝術(shù)學作為與工學并列的學科門類，呼喚“新藝科”的出現(xiàn)。對于設(shè)計學與設(shè)計學科教育來講：社會產(chǎn)生了新設(shè)計的需求、設(shè)計信息環(huán)境發(fā)生了巨大變化、設(shè)計人工智能的開源生成的基礎(chǔ)和技術(shù)的變化。以人工智能為代表的新興技術(shù)，對設(shè)計與設(shè)計教育將產(chǎn)生四方面的影響：大數(shù)據(jù)智能使個性化設(shè)計與個性化教育獲得極大支持，跨界設(shè)計與跨界學習取得很大的進展，人人愛設(shè)計和人人會設(shè)計得到了智能化的支持，數(shù)字化設(shè)計和數(shù)字化教育正在轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄茉O(shè)計與智能教育。因此，設(shè)計人工智能的知識更新與普及和人才培養(yǎng)將成為新一代人工智能戰(zhàn)略實施過程中極為重要的兩個關(guān)鍵因素，新設(shè)計教育將蘊含著極大的發(fā)展機遇和發(fā)展空間。
目前國家正在大力推行雙一流高校和學科建設(shè)，高等學校面臨設(shè)計新學科、新專業(yè)、新課程、新項目的開拓機遇和發(fā)展空間；面對大家?guī)缀踉谛录夹g(shù)統(tǒng)一的起跑線上的現(xiàn)狀，所有高校的設(shè)計學科專業(yè)面臨著重新洗牌、顛覆排名的競爭機遇和提升空間；面對設(shè)計人工智能和數(shù)字化設(shè)計的新技術(shù)和設(shè)計在線工作的大變局，擁有高技術(shù)、高水平的設(shè)計師和設(shè)計教師面臨著大大解放勞動力和提高質(zhì)量效力的工作機遇和提薪空間；隨著人人都是設(shè)計師時代的來臨和國家最近提出包括作為美術(shù)與設(shè)計教學內(nèi)容在內(nèi)的美育進入中考科目的大眾化和普及化的新要求，給新設(shè)計教育帶來設(shè)計師資的新需求使普及性設(shè)計素質(zhì)教育的師資培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的發(fā)展機遇和拓展空間。因此，我對未來新技術(shù)、新設(shè)計、新職業(yè)和新設(shè)計教育的發(fā)展前景非?？春?。
《設(shè)計》：疫情防控的需要給人工智能和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了極大的發(fā)展空間，您認為是否為智能設(shè)計指出了新的發(fā)展方向？設(shè)計學科教學、思維是否需要做出相應(yīng)調(diào)整？
范凱熹：當下，2020年新冠狀病毒肺炎的全球大流行，也更促進了以人工智能，在線教育、生物技術(shù)、無人駕駛、云計算、機器人、虛擬現(xiàn)實，量子技術(shù)、可控核聚變、清潔能源以及為技術(shù)突破口的新技術(shù)革命，以馬斯克特斯拉人工智能新能源汽車設(shè)計為標志的第四次設(shè)計革命已經(jīng)悄然到來。3D/4D打印、智能化意識化生產(chǎn)、新商業(yè)、新零售的商業(yè)模式轉(zhuǎn)型、智能材料和物聯(lián)網(wǎng)的崛起、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新設(shè)計…不斷涌現(xiàn)，設(shè)計正在由計算機輔助設(shè)計進化到智能設(shè)計（或稱為人工智能輔助設(shè)計和設(shè)計人工智能），智能設(shè)計已從LOGO發(fā)展到字體、廣告、網(wǎng)頁、圖標、界面等平面設(shè)計領(lǐng)域，現(xiàn)正在向產(chǎn)品、建筑、室內(nèi)、服裝、印刷、游戲、影視等各個設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，得到了廣泛應(yīng)用。
智能設(shè)計指出了新的發(fā)展方向？我們傳統(tǒng)的設(shè)計學科、設(shè)計教學思維應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。
我認為，人工智能時代人的主要能力將是高級的創(chuàng)造力。人工智能時代，用左腦的邏輯思維去規(guī)律性、簡單性、重復性、體力性解決的問題，幾乎會被AI替代；而人更多地需要依仗右腦通過創(chuàng)造性的方式，去尋找具有想象力的解決答案。設(shè)計思維就是從一種創(chuàng)新狀態(tài)，一種可能存在問題的狀態(tài)到另一個狀態(tài)之間的方法。如果我們認為人工智能、大數(shù)據(jù)、算法、互聯(lián)網(wǎng)最終將讓我們不再需要工作，那么人存在的終極價值就是創(chuàng)造思維，所以每一個人都應(yīng)該培育這種只有人類才具有的設(shè)計思維的核心能力——一種不斷升級、進化的高級創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力。
設(shè)計師的創(chuàng)意無限、天真爛漫、自由自在、敢于想想，富于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的……他們的無限想象力往往不著邊際、天馬行空，會和算法一樣，讓我們未來的世界充滿無限的可能。
作為教育，設(shè)計應(yīng)該鼓勵、挖掘未來設(shè)計用自身獨特的創(chuàng)造力和想象力，去發(fā)明和創(chuàng)造未來。研究表明：開拓設(shè)計師的設(shè)計思維訓練，是一條通往培育人類創(chuàng)造發(fā)明天賦的捷徑……
但是，在人工智能時代的設(shè)計思維培養(yǎng)不僅需要1.0逆向思維、發(fā)散思維、直覺思維、求同思維和2.0的換位思維、理性思維、感性思維，更需要3.0甚至于4.0的升級，像簡約思維、用戶思維、技術(shù)思維、商業(yè)思維、社會思維、智造思維、網(wǎng)絡(luò)思維、數(shù)據(jù)思維、賦能思維、動態(tài)思維、定制思維、眾包思維、迭代思維、流量思維、平臺思維、量子思維、極致思維、跨界思維、共享思維、訓控思維等等，應(yīng)該在新設(shè)計思維教育中體現(xiàn)。
Gartner公司最新發(fā)布2018/2019/2020三年的新興技術(shù)趨勢曲線圖揭示了未來科技發(fā)展的三大趨勢：一是無處不在的人工智能（AI）、二是透明化身臨其境的虛擬體驗、三是數(shù)字化平臺。在后疫情時代的世界中，人工智能（AI）、云計算、VR/AR、5G網(wǎng)絡(luò)、語音用戶界面（VUI）、物聯(lián)網(wǎng)（IoT）、在線教育、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)社交、快遞物流、網(wǎng)絡(luò)安全、區(qū)塊鏈、量子技術(shù)等新興技術(shù)的風靡全球。這些新興技術(shù)與設(shè)計及其產(chǎn)業(yè)結(jié)合的趨勢愈加明顯。
中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院教師團隊為給全國設(shè)計人工智能師資研修班授課
《設(shè)計》：如果將“后疫情時代”看作設(shè)計的一個新的發(fā)展階段，您認為專業(yè)設(shè)計人才面臨怎樣的機遇與挑戰(zhàn)？哪些素質(zhì)和能力凸顯出重要性？
范凱熹：這里引用《經(jīng)濟學人》中的一句話：“技術(shù)摧毀舊的工作，但總是能夠創(chuàng)造更多新的工作。”面對技術(shù)的變革，許多設(shè)計的工種將被取代。正如二十年前計算機的逐步普及，印刷與排字工作逐步被平面設(shè)計師取代，而隨著人工智能的發(fā)展，平面設(shè)計師也將被人工智能實踐中的全新工種訓機師所取代。在人工智能與設(shè)計的交叉領(lǐng)域，設(shè)計師不再是被要求提供一個明確的設(shè)計結(jié)果，而是要設(shè)計一個機器如何做設(shè)計的過程。
從狹義角度，隨著人工智能的應(yīng)用與普及，設(shè)計物理世界的增強現(xiàn)實設(shè)計師、專注于物理和機器接口部分的新型交互設(shè)計師、設(shè)計數(shù)據(jù)模型和算法的機器學習設(shè)計師、設(shè)計社區(qū)與個體之間的環(huán)境接口設(shè)計師等工種將被展現(xiàn)出來。從廣義角度，人工智能正在進一步推進“設(shè)計民主化”進程。類似AutodeskDreamcatcher這樣的設(shè)計工具，可以在設(shè)計師簡單輸入要求后，快速產(chǎn)出數(shù)百種設(shè)計方案，而設(shè)計師要做的僅僅是去挑選他們喜歡的那一個，或者不斷重新組合，直至產(chǎn)生最滿意的結(jié)果。
因此作為設(shè)計類高校，應(yīng)敏銳地捕捉到社會、企業(yè)對于設(shè)計人才需求的轉(zhuǎn)變，在設(shè)計人才的培養(yǎng)方案中加入以訓機師（國家人社部定義為“人工智能訓練師”）所需的數(shù)據(jù)編程能力、數(shù)據(jù)分析能力、AI行業(yè)理解力、AI技術(shù)理解力等為基礎(chǔ)的新型人才培養(yǎng)內(nèi)容。目前中國設(shè)計類高校中，同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院、上海交通大學設(shè)計學院、湖南大學藝術(shù)設(shè)計學院、中國美術(shù)學院創(chuàng)新設(shè)計學院等走在了變革的前列，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課《開源硬件與編程》、《新興實踐》、《創(chuàng)意編程》、《社會創(chuàng)新》、《參數(shù)化設(shè)計》、《智能系統(tǒng)》、《產(chǎn)業(yè)與圖景》等交叉課程，同濟大學還設(shè)立了設(shè)計人工智能實驗室、智能大數(shù)據(jù)可視化實驗室等，以幫助學生創(chuàng)造性地擁抱新技術(shù)。
《設(shè)計》：疫情給您帶來的最大感悟是什么？
范凱熹：當前，國內(nèi)防疫已進入常態(tài)化，全球疫情隨著疫苗的快速生產(chǎn)高峰即將過去，各地也在步履蹣跚中走向復學。疫情給我?guī)淼淖畲蟾形蚝蛦⑹居幸韵氯c：
一是設(shè)計教育從從危機中孕育著新機，抓住疫情帶來的教育信息化和在線發(fā)展的機遇，補齊短板，進一步提升教育信息化水平。疫情在全球的蔓延對設(shè)計教育領(lǐng)域的教育信息技術(shù)水平是一次大考。設(shè)計教育能否在疫情防控期間堅守并最終取勝，主要拼的就是設(shè)計教育信息技術(shù)設(shè)施和設(shè)計教師信息化素養(yǎng)，這對設(shè)計與科技和商業(yè)的融合極其有利。疫情初始，設(shè)計教育迅速實現(xiàn)了線下教育向線上教育的平穩(wěn)過渡。而在此過程中暴露出的短板，如網(wǎng)絡(luò)設(shè)施有待完善、部分教師在線教學信息能力不足、線上教學經(jīng)驗缺少等，也成為制約后疫情時期設(shè)計教育發(fā)展亟待突破的瓶頸。疫情雖然對線下學校教育帶來了困難，但也迅速促進了設(shè)計教育信息技術(shù)的發(fā)展，并已在在線設(shè)計講座、設(shè)計名師共享教學、線上教育培訓、線上交流分享等更高技術(shù)形態(tài)上重構(gòu)設(shè)計教育的系統(tǒng)。所以我建議各校加強設(shè)計教育數(shù)字技術(shù)投入，這不僅是疫情下的應(yīng)急之策，更是著眼于未來設(shè)計教育新生態(tài)的建構(gòu)。因此，設(shè)計教育理應(yīng)抓住機遇，將設(shè)計科技和教育信息化推向新的發(fā)展階段。
二是作為一名新時代的設(shè)計學者應(yīng)該用于善擁抱新生事物，加強學習和更新知識，迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。當前，信息信息技術(shù)漸成為培育設(shè)計教育創(chuàng)新的溫床，探索未來教育的流行語“未來將至已至，傳統(tǒng)設(shè)計將無”，寄予了我們對信息技術(shù)引領(lǐng)設(shè)計教育新時代的憧憬和向往。而突如其來的疫情，拋出了設(shè)計產(chǎn)業(yè)和設(shè)計教育變革的“實錘”，將意料之外的未來設(shè)計和未來教育呈現(xiàn)在世人面前。過去是信息技術(shù)驅(qū)動設(shè)計和教育諸要素發(fā)生變革，現(xiàn)在是設(shè)計和教育諸要素在疫情沖擊下不得不重新組合，對信息技術(shù)的要求更加迫切，客觀上催生出在線設(shè)計和在線教學大有可為的時代。當前和未來一段時間內(nèi)，將會是傳統(tǒng)設(shè)計和學校教育秩序被迫打破，新的設(shè)計生態(tài)和教育秩序迅速組建的過程，設(shè)計教學方式、設(shè)計教師角色、設(shè)計學習空間、設(shè)計學習方式、設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、教育實施管理等諸多方面都會發(fā)生顯著變化。從某種意義上來說，誰能夠搶占創(chuàng)新先機，誰就能在設(shè)計教育競爭中率先擺脫困境，并引領(lǐng)設(shè)計教育發(fā)展。在此過程中，我們應(yīng)當積極擁抱新生事物，加強設(shè)計及其教育的學習和研究，并盡快地適應(yīng)未來設(shè)計教育的進化。
三是積極做好后疫情時代的設(shè)計教育的開放與合作，加強設(shè)計教育的區(qū)域合作和校內(nèi)外合作。疫情中教育系統(tǒng)全面封校的舉措，教育遇到了人才交流、學術(shù)交流等相對封閉的難題，雖然有了在線教學、在線研討、在線交流等舉措，但是中國設(shè)計教育與世界發(fā)達國家和一流院校設(shè)計教育的交流卻面臨缺失的挑戰(zhàn)，設(shè)計教育回到正常狀態(tài)，需要國際、區(qū)域間、校際間相互交流、互通有無、協(xié)同創(chuàng)新、攜手共進。我們一方面要持續(xù)做好國內(nèi)和國外設(shè)計教育抗疫的新方法、新經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，開展中外和區(qū)域設(shè)計教育協(xié)同發(fā)展的動態(tài)比較，及時在國際、區(qū)域間、校際互通有無，加強設(shè)計教育的在線共享與合作，積極開展遠程教學、重新調(diào)整課程、創(chuàng)新在線教學模式、加強設(shè)計教師培訓、縮短地區(qū)間、校際間設(shè)計教育的數(shù)字鴻溝以及各種學術(shù)措施等，幾乎無一例外成為設(shè)計教育的必選項，客觀上也需要設(shè)計教育的國際合作、區(qū)域合作和校際合作。我的在讀博士生章文老師正在以這方面的選題作博士論文課題研究。今后，這種國際、區(qū)域間和校際的合作交流，不再是單向地從外部實體借鑒或取經(jīng)，而是將會是以雙向的、互惠的、虛擬的、經(jīng)濟的在線交流為主。例如，面向未來，在后疫情時期鼓勵長三角地區(qū)高校舉辦在線的畢業(yè)展覽、設(shè)計競賽、學術(shù)研討等創(chuàng)新做法，特別是在欠發(fā)達地區(qū)高校借助發(fā)達地區(qū)和一流高校的學科、師資的優(yōu)勢、介入在線共享課程教學的做法，值得我們廣泛關(guān)注與借鑒。
《設(shè)計》：請給“后疫情時代”的設(shè)計學子提一些建議。
范凱熹：疫情加快了人類新興技術(shù)的不斷涌現(xiàn)和發(fā)展，也導致了全球教育生態(tài)發(fā)生改變，包括設(shè)計教育在內(nèi)的教育模式不得不從線下搬到線上，信息技術(shù)成為全球教育賴以維系的重要支柱。同時，教育系統(tǒng)諸要素的變化也為新技術(shù)驅(qū)動下教育變革的發(fā)生騰挪出了空間，教育因此也面臨著前所未有的發(fā)展機遇。過去學界關(guān)于人工智能教育、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育、未來學校教育等開展的種種探討和實驗，在此期間得以長足推進和廣泛運用，并在國內(nèi)外涌現(xiàn)出許多積極的案例和有效的實踐模式。我認為“后疫情時代”加速了人類正由e-時代向AI時代邁進，科技作為推動社會發(fā)展的主要力量正是設(shè)計朝著更高的領(lǐng)域前進。當今的社會所期待的設(shè)計人才應(yīng)該具有較強開拓精神、創(chuàng)新意識、合作精神等良好意志品質(zhì)，知識面寬、具有設(shè)計、科技、商業(yè)等多方面技能和出色的設(shè)計專業(yè)特長；要有全球化的觀念和自主學習的能力；具有初步的創(chuàng)意編程、設(shè)計分析、設(shè)計平臺和網(wǎng)絡(luò)管理的知識能力；肯吃苦、不好高騖遠并有一定的工作經(jīng)驗，要有團隊合作精神、人際關(guān)系和溝通能力。要求高一點還要有中西教育背景，外語特別是口語能力較強。在設(shè)計基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)上要更新：掌握動態(tài)構(gòu)成、程序構(gòu)成、材料構(gòu)成等新三大構(gòu)成；在學習設(shè)計方法上要改善，加強課堂、網(wǎng)絡(luò)、書籍、交友、社交平臺、遠程教育、慕課（MOOC）、小規(guī)模在線課程（SPOC）等的互動式學習；在設(shè)計經(jīng)驗吸收上要多樣化，從經(jīng)歷、認知、知識、成功總結(jié)、失敗教訓、反思、回顧、展望等各方面考量；在設(shè)計服務(wù)意識上要加強，如設(shè)計修復、用戶體驗、設(shè)計策略、設(shè)計咨詢、設(shè)計顧問、設(shè)計中介等都要熟悉；在設(shè)計市場把握上，對設(shè)計心理、設(shè)計公關(guān)、設(shè)計信息、設(shè)計交流、設(shè)計專利、設(shè)計金融都要知曉；在設(shè)計商務(wù)應(yīng)用上，對設(shè)計預算、設(shè)計決算、設(shè)計交易、設(shè)計事務(wù)、設(shè)計活動、設(shè)計電商等都要了解；在設(shè)計項目管理上，能將設(shè)計計劃、設(shè)計決策、設(shè)計組織、設(shè)計監(jiān)理、設(shè)計規(guī)范、設(shè)計過程等都能融入設(shè)計過程中。
關(guān)于未來設(shè)計師的角色有三種觀念：一是取代說，二是不可取代說，三是人機協(xié)同說。目前大多數(shù)觀點是：未來，設(shè)計師將與人工智能協(xié)同共存。未來設(shè)計的技術(shù)功能甚至創(chuàng)造功能會逐步被人工智能取代，而人類設(shè)計師則應(yīng)偏重于培養(yǎng)用戶體驗與改進設(shè)計。如今，拋開先天財富的不同，人與人之間的差距主要來自學習能力的不同。這種差異會加劇不平等，在未來，這種趨勢將會進一步加強。因此，未來設(shè)計人工智能會加速發(fā)展，設(shè)計師并不會被AI完全取代，但不用AI的設(shè)計師一定會被取代。未來設(shè)計師的角色：設(shè)計創(chuàng)意的決策者、設(shè)計目標的設(shè)定者、設(shè)計任務(wù)的制定者、設(shè)計項目的溝通者、設(shè)計機器的管理者、設(shè)計服務(wù)的營銷者、設(shè)計學習的指導者、設(shè)計新潮的引導者。設(shè)計師的未來去向有三個：一是成為創(chuàng)意設(shè)計師中的TOP1，但能夠成為這部分人才畢竟是極少數(shù)；二是成為技術(shù)創(chuàng)新的設(shè)計設(shè)技師，這部分人才的需求也有限；三是成為社會需求極大的從事服務(wù)設(shè)計的訓機設(shè)計師。
人工智能環(huán)境下設(shè)計師的未來角色
這是因為，未來，設(shè)計師不是簡單地進行圖形設(shè)計，而主要是通過與客戶的不斷的溝通交流，對客戶進行設(shè)計方案的擇優(yōu)篩選、修改、體驗和再設(shè)計，成為機器設(shè)計的訓機設(shè)計師；未來，AI將實現(xiàn)規(guī)?；蛡€性化間的平衡，帶來了一種人人易學、無師自通的設(shè)計解決方案；未來，設(shè)計師作為設(shè)計過程中的核心存在，積極運用AI技術(shù)，改善設(shè)計的用戶體驗，提升設(shè)計效率。因此，當務(wù)之急要讓更多的設(shè)計師正視人工智能的快速發(fā)展，通過學習AI技術(shù)了解人工智能的發(fā)展情況，從而改變設(shè)計師的設(shè)計觀念、設(shè)計思維和設(shè)計方法，引領(lǐng)高品質(zhì)設(shè)計的未來。
面對未來的挑戰(zhàn)，設(shè)計學子們最重要的是更新自己的學習觀和就業(yè)觀。應(yīng)對人工智能時代 ，設(shè)計師除更新設(shè)計觀念、轉(zhuǎn)變角色、改革設(shè)計模式和方法外，必須堅持終身學習，不學習、不轉(zhuǎn)型，將會落伍。設(shè)計師的終身學習和修補式碎片化學習，不僅要學習Processing、Python之類的AI創(chuàng)意編程技術(shù)，更需要增強對機器的理解和交互能力，限于時間和精力有限，分別將有關(guān)AI知識技能分為“知”、“會”、“?！比悾赃m應(yīng)設(shè)計人工智能的技術(shù)更迭和“一專多能”，做設(shè)計思維和設(shè)計方案能力超強的設(shè)計師，做設(shè)計機器和訓機管理能力超強的設(shè)計師，做設(shè)計商務(wù)洽談與溝通能力超強的設(shè)計師，做設(shè)計分析與判斷客戶能力超強的設(shè)計師，做人格魅力與善交客戶能力超強的設(shè)計師。只有這樣，設(shè)計師才會駕馭時代之上而不會被落伍淘汰。
《設(shè)計》：請分享幾件師生們的優(yōu)秀“抗疫”設(shè)計作品。
范凱熹：抗疫戰(zhàn)疫的設(shè)計題材逐漸成為當下一個日趨成熟的詞語，因為新冠，我們都自覺或不自覺地卷入到了這場人類空前的災難之中，因為即使是那些為這種災難而憤憤不平的人，若要問他，看沒看過一些時政題材的主體性設(shè)計作品，過去人們多半會得到一副茫然的表情，但最近的新冠疫情下的設(shè)計題材，卻引起不少人的關(guān)注。如俄羅斯的設(shè)計師首先發(fā)現(xiàn)了這一有限的題材，設(shè)計了具有辟邪意義的新冠項鏈掛件，一些值得稱道的相關(guān)疫情題材海報、首飾、陶藝、印染、剪紙等設(shè)計品也應(yīng)運而生。
新冠項鏈（銀質(zhì)首飾） 設(shè)計者VORO博士
2020年4月8日，俄羅斯克斯特羅一家專門以醫(yī)學為主題設(shè)計裝飾品的珠寶公司推出一款新型冠狀病毒造型的項鏈，雖然遇到不少爭議，但銷量相當可觀。這位俄羅斯設(shè)計師以新冠病毒作為項鏈造型的設(shè)計思維是：根據(jù)新冠病毒抗體活化細胞特異性具有中和抗原毒性作用的原理，寓意著佩戴者對新冠病毒具有抗原和不可侵犯的意思，說明自己已有新冠病毒抗體存在，該病毒便不能入侵,可以起到驅(qū)邪避毒，永保平安的作用。俄羅斯許多新冠患者痊愈后紛紛購買這款售價僅20美元的物美價廉的項鏈贈送給醫(yī)護人員以作為辟邪和分別留念。
疫情初期中國美術(shù)學院學生居家學習用報紙代替，作品依然生動和鮮活
“檢·御”一體智能檢疫護具（產(chǎn)品設(shè)計） 作者：段衛(wèi)斌、卞京 中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院
數(shù)日子 （海報設(shè)計） 作者：范佳敏 中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院
口罩生活（海報設(shè)計） 作者：顧文佳、郭磊 中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院
這是2020年3月14日《光明日報》刊發(fā)中國美術(shù)學院抗疫作品專版《春風又綠江南岸》，內(nèi)有上海設(shè)計學院學生2幅作品。他們運用手中的畫筆、有限的材料，描繪出復工復產(chǎn)的江南春色，召喚出這個難忘的春天里的生機與希望。
《春播春耕》（插畫漫畫） 作者：段凱琳 中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院
《港口復工》（數(shù)字繪畫） 作者：蔡智超 中國美術(shù)學院上海設(shè)計學院
新型冠狀病毒這突如其來的疫情牽動著全國高校師生的心。面對疫情，全國各高校上下一心，眾志成城，以設(shè)計藝術(shù)作為武器，共同抗擊新型冠狀病毒，這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)役。特別感人的是湖南大學何人可教授和張朵朵、吳雪松等老師傾注了大量的心血，有系統(tǒng)、有方法、有步驟地積極開展防控抗疫的主題性設(shè)計創(chuàng)作系列，涉及后疫情時代社區(qū)養(yǎng)老、遠程辦公、虛擬辦公、物流機器人、老年活動中心、在線講座、在線展覽、在線會議、冷鏈監(jiān)管、云展會、虛擬秀場、青年旅舍、非遺文化、醫(yī)療設(shè)備、新概念網(wǎng)吧、新能源汽車、藝術(shù)策展、文藝演唱會等主題的創(chuàng)新設(shè)計，并運用了H5、AR、VR、插件編程、場景瀏覽、視聽融合、文本設(shè)計和微設(shè)計等新技術(shù)、新設(shè)計手段以及學術(shù)論文撰寫，全方位地呈現(xiàn)了湖大師生在此次全民抗疫中的設(shè)計理想、人文情懷、社會責任和精神風貌。
后疫情時代孕婦可穿戴設(shè)備（產(chǎn)品設(shè)計）作者：袁基偉，指導老師：何人可等 湖南大學設(shè)計學院
后疫情時代教育解決方案 （H5） 設(shè)計者：桂芷欣 指導老師：何人可等 湖南大學設(shè)計學院
《打開北京》立體書 作者：施鎮(zhèn)宇