廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 廖 瓊

摘要：目的 對(duì)國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。方法 針對(duì)時(shí)尚創(chuàng)意行業(yè)的前沿性、變化快、實(shí)踐強(qiáng)的特點(diǎn)，與新加坡南洋理工的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行比較研究，從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施方法上創(chuàng)新。結(jié)論 提出國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意人才的培養(yǎng)應(yīng)該站在國(guó)際的高度，通過(guò)校校、校企、校政、校行的手段進(jìn)行人才培養(yǎng)，培養(yǎng)能設(shè)計(jì)制作“原創(chuàng)化”、“個(gè)性化”、“精品化”、“小型化”、“快速化”時(shí)尚產(chǎn)品的國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；人才培養(yǎng)；跨國(guó)課程設(shè)置；教學(xué)實(shí)施；

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ

文章編號(hào)：1003-0069(2017)08-0080-02

Abstract：Objective: Making changes and exploring modes for training the best international fashion creative designers.

Method: It is based on the fashion creative industry characteristic of trendy, sharply changing and strong characteristic of practicing, taking Singapore Nanyang Science and Technology talent training model for comparative study, and from the personnel training mode, curriculum, teaching and implementation, it proposes innovative methods. 

Conclusion: it proposes that cultivating international fashion creative talents should stand in the international level while in the mode of: school to school, school to firm, school to administration, school to industry, to training international fashion creative design talent can design the fashion products with "original", "personalized", "fine", "miniaturization" and "fast".

Keywords：International Training designers Transnational curriculum Teaching practice

背景

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡南洋理工學(xué)院自2008年開始進(jìn)行互惠友好合作與交流，通過(guò)建立研習(xí)基地、文化交流、項(xiàng)目制作、課程學(xué)分互認(rèn)等形式展開人才共同培養(yǎng)的模式。九年來(lái)，兩校互派交流學(xué)生和老師兩千人次。由于新加坡地理位置優(yōu)越，是世界第四大金融中心，因此招生渠道寬泛，就業(yè)前景廣闊，其學(xué)歷文憑獲得美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大等國(guó)共100多所大學(xué)的承認(rèn)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)專業(yè)方向一直走在該院專業(yè)建設(shè)的前列，于2001年被列為國(guó)家第三批試點(diǎn)專業(yè)，2016年獲批建設(shè)廣東省第一批品牌專業(yè)。結(jié)合目前時(shí)尚產(chǎn)業(yè)在國(guó)際上的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，行業(yè)內(nèi)急需具有廣闊的國(guó)際視野、敏銳的時(shí)尚觸覺(jué)、新穎的創(chuàng)新意識(shí)，能掌握時(shí)尚設(shè)計(jì)技能的綜合型時(shí)尚創(chuàng)意人才。而這種人才必須具備國(guó)際化、專業(yè)化的特征。以時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)行業(yè)為例，時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)方向涵蓋服飾配飾、家居擺件、創(chuàng)意產(chǎn)品等諸多創(chuàng)意方向。因此時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)專業(yè)方向承擔(dān)著為時(shí)尚產(chǎn)業(yè)輸送人才的重?fù)?dān)。綜合以上各方面因素，兩校的合作促成了國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的建立,合作互建海外學(xué)習(xí)基地，借鑒藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科的最新理念與模式，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新型、前瞻型、綜合型的新一代設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)。[1]

一、國(guó)際化人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新

國(guó)務(wù)院《關(guān)于推進(jìn)文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見(jiàn)》的提出，首次將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和設(shè)計(jì)服務(wù)提升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，深化了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)服務(wù)相關(guān)的理論和實(shí)踐研究，開辟了設(shè)計(jì)學(xué)界、業(yè)界研究的新領(lǐng)域。[2] 

廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱番職院）和新加坡南洋理工學(xué)院（簡(jiǎn)稱南洋理工）雙方就近幾年國(guó)際時(shí)尚行業(yè)發(fā)展形勢(shì)、時(shí)尚就業(yè)崗位需求情況及雙方學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，共同商討、明確了建立國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的意向，共同培育人才。番職院與南洋理工雙方根據(jù)《廣州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出的加快建立以服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主體、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)的要求，圍繞《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的優(yōu)先發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才要求，結(jié)合“一帶一路”偉大戰(zhàn)略和中國(guó)傳統(tǒng)文化輸出策略，發(fā)揮國(guó)際時(shí)尚設(shè)計(jì)需求大、時(shí)尚品設(shè)計(jì)制作周期短的優(yōu)勢(shì)，以設(shè)計(jì)提升人們的生活品位、時(shí)尚文化、精神氣質(zhì)相關(guān)的穿戴、服飾、用品、陳設(shè)、家居等時(shí)尚產(chǎn)品來(lái)提升市民群眾的幸福生活指數(shù)，同時(shí)發(fā)揮新加坡多語(yǔ)言國(guó)家（華人居多）和金融中心的地理優(yōu)勢(shì)，結(jié)合國(guó)際時(shí)尚潮流趨勢(shì)、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的線上交易熱潮，培養(yǎng)能設(shè)計(jì)制作“原創(chuàng)化”、“個(gè)性化”、“精品化”、“小型化”、“快速化”的時(shí)尚產(chǎn)品人才，建設(shè)緊密跟隨國(guó)際潮流、凸顯時(shí)尚創(chuàng)意的時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)海外研習(xí)基地，形成O2O的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，為學(xué)生贏得更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)。

由番職院和南洋理工共同確立的國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式主要圍繞著幾個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)展開：

第一，響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”偉大戰(zhàn)略和中國(guó)傳統(tǒng)文化輸出策略，結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)工藝和時(shí)尚造型，進(jìn)行相關(guān)時(shí)尚產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)對(duì)具備懂工藝、會(huì)制作的集傳統(tǒng)文化、時(shí)尚文化于一身的應(yīng)用型國(guó)際型時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)人才；新加坡與中國(guó)擁有共同的文化發(fā)源，同時(shí)中國(guó)文化已不再將東西方文化割裂開，而是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行抽象提煉，并對(duì)中國(guó)當(dāng)代文化進(jìn)行深入關(guān)注與靈活運(yùn)用[3] 。因此雙方的合作已具備一定文化基礎(chǔ)。

第二，首次實(shí)現(xiàn)海外校校合作雙方共建兩個(gè)研習(xí)基地，其中南洋理工學(xué)院研習(xí)基地于2010年在番職院成立，番職院學(xué)生海外研習(xí)基地與2016年在南洋理工掛牌成立。雙方的研習(xí)基地互建開創(chuàng)了海外校校合作辦學(xué)的先河。

第三，結(jié)合番禺時(shí)尚產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和新加坡國(guó)際金融及地理環(huán)境優(yōu)越的優(yōu)勢(shì)，即續(xù)接番禺時(shí)尚產(chǎn)業(yè)的技術(shù)開發(fā)后勁，借助新加坡便利的貿(mào)易環(huán)境和蓬勃的金融發(fā)展態(tài)勢(shì)，能更好地將設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)成專業(yè)化、國(guó)際化人才，更好地推進(jìn)時(shí)尚飾品創(chuàng)意人才利用線上貿(mào)易進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)面。

時(shí)尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和最終的呈現(xiàn)形態(tài)變化頗快，很可能藝術(shù)表現(xiàn)形式會(huì)跟著時(shí)尚潮流發(fā)生一些形態(tài)的衍變或升級(jí)。時(shí)尚創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)不斷變化的新的藝術(shù)形態(tài)設(shè)計(jì)，要求我們的國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意人才的培養(yǎng)不能脫離了時(shí)尚前沿。從高職院校建設(shè)與發(fā)展的角度來(lái)看，引入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對(duì)于提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的重要意義。有數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生亟需的諸如實(shí)踐教學(xué)、情景模擬、案例教學(xué)等教學(xué)手段應(yīng)該擴(kuò)大其在教學(xué)中的推廣應(yīng)用,這些做法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思

維、科學(xué)精神的培養(yǎng)效果顯著。[4] 合理的建設(shè)具有行業(yè)特征又有學(xué)院特色的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所會(huì)為時(shí)尚行業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)尚市場(chǎng)需求的人才，能使學(xué)生更加順利地對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程體系設(shè)置創(chuàng)新

課程體系是根據(jù)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要實(shí)施框架。[5] 國(guó)際藝術(shù)與文化管理協(xié)會(huì)主席、加拿大蒙特利爾高等商學(xué)院教授弗朗索瓦·科爾伯特曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)外的藝術(shù)聯(lián)盟重視課程項(xiàng)目……在藝術(shù)管理教學(xué)方面，成立這樣的聯(lián)盟、設(shè)置課程項(xiàng)目非常重要，這對(duì)新型人才培養(yǎng)大有裨益。”[6] 時(shí)尚創(chuàng)意國(guó)際化人才的培養(yǎng)在思想上繼承了藝術(shù)設(shè)計(jì)注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)，而從專業(yè)特色上，時(shí)尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)尚的敏感度、學(xué)生的美感、表達(dá)技法、造型技法及線上線下的時(shí)尚營(yíng)銷整合等方面的能力，因此在課程設(shè)置的體系建立方面，引入時(shí)尚行業(yè)的時(shí)尚趨勢(shì)預(yù)測(cè)與發(fā)布的課程資源、時(shí)尚飾品的新材料制作加工工藝、時(shí)尚行業(yè)創(chuàng)意衍生品等資源，結(jié)合時(shí)尚飾品設(shè)計(jì)課程中的微課、精品資源共享課、慕課等平臺(tái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生掌握多元化的表達(dá)技能以及多變化的時(shí)尚訊息敏感度等能力。南洋理工的生源渠道寬泛，挑選具有國(guó)際視野、國(guó)際化格局及對(duì)時(shí)尚感興趣的學(xué)生成為交流學(xué)員，能在本課程體系中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮國(guó)籍優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)、華人傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合90后青少年對(duì)時(shí)尚潮流的認(rèn)知，利用互聯(lián)網(wǎng)信息科技進(jìn)行線上貿(mào)易，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。我們應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的專業(yè)建設(shè)理念，因地制宜的建設(shè)和發(fā)展特色專業(yè)（或方向）[7] ，設(shè)置對(duì)應(yīng)的國(guó)際化課程，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

另外，通過(guò)線上課程資源建設(shè)，探索慕課線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)分制學(xué)歷互通，讓番職院學(xué)生同樣享受大專學(xué)歷可直接申請(qǐng)新加坡國(guó)內(nèi)其他大學(xué)的本科或碩士等學(xué)位就讀資格，為學(xué)生求學(xué)及就業(yè)拓寬渠道。

三、教學(xué)實(shí)施方法創(chuàng)新

在番職院與南洋理工的校校合作中，國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意人才的培養(yǎng)模式立足于互惠友好的宗旨，通過(guò)合作與交流的方式，推進(jìn)課程設(shè)置，在教學(xué)實(shí)施上也開創(chuàng)校校合作先河，雙方均挑選優(yōu)秀骨干教師參與教學(xué)實(shí)施，并在文化交流、國(guó)際交流上突出雙方優(yōu)勢(shì)，利用雙方優(yōu)勢(shì)完成課程實(shí)施。

（一）在兩國(guó)不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

現(xiàn)基于兩國(guó)兩校的合作培養(yǎng)，引進(jìn)兩國(guó)不同的典型企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)課堂，能充分發(fā)揮國(guó)家優(yōu)勢(shì)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)，能讓學(xué)生打開眼界，感受不同的國(guó)家背景和企業(yè)風(fēng)格，接觸不同的項(xiàng)目流程，從而積累到更多的企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們提倡教師工作室對(duì)社會(huì)服務(wù)，承接各種政企校地的項(xiàng)目。教師工作室是帶領(lǐng)學(xué)生們探索新想法的地方，是新設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品、新服務(wù)理念和技術(shù)解決方案的地方，也是產(chǎn)品商業(yè)化想法誕生的地方。[8] 如聯(lián)系大企業(yè)，與其合作開發(fā)商品，或者為某些大公司的項(xiàng)目做其中一部分執(zhí)行。時(shí)尚飾品的教學(xué)對(duì)社會(huì)服務(wù)只要把握好“出原創(chuàng)”、“出精品”的原則，遵循“做好服務(wù)”、“做好教學(xué)”的宗旨，圍繞“樹立品牌”、“培養(yǎng)能力”的目的，利用優(yōu)秀的資源整合、優(yōu)秀的平臺(tái)，把教師和學(xué)生一起帶動(dòng)、參與到項(xiàng)目實(shí)操中，在實(shí)操中提升教師教學(xué)能力，在實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生職業(yè)能力，一邊做好對(duì)企業(yè)的對(duì)接，一邊做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)，就能既為企業(yè)出精品，也為教學(xué)出精品。

（二）以兩國(guó)不同的市場(chǎng)要求進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐 

以兩國(guó)不同的市場(chǎng)要求所進(jìn)行的項(xiàng)目實(shí)踐包括課程實(shí)踐與行業(yè)實(shí)踐。課程實(shí)踐是圍繞著時(shí)尚飾品專業(yè)核心課程開展，通過(guò)知識(shí)傳播、技能訓(xùn)練、創(chuàng)意開發(fā)等方式展開，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的職業(yè)能力。聯(lián)系兩國(guó)一線企業(yè)，將不同國(guó)家背景下的企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，將不同國(guó)情下行業(yè)的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)加入到項(xiàng)目中來(lái)，作為實(shí)踐指引，指導(dǎo)學(xué)生掌握商業(yè)需求，提高創(chuàng)新力，體會(huì)不同國(guó)情對(duì)市場(chǎng)需求造成的影響。堅(jiān)持與企業(yè)合作，聯(lián)合一定比例的行業(yè)專家和專業(yè)教師，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人員結(jié)構(gòu)，并合理結(jié)合教學(xué)研究、設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及專業(yè)建設(shè)等，以滿足“藝術(shù)創(chuàng)造”的需要[9] ，這種方式能讓國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意性人才的培養(yǎng)更快地走上軌道。

工作坊是在工作室的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，將工作室的教學(xué)模式放大，工作室和工作坊一體化。在番職院教師有專門的設(shè)計(jì)工作室，學(xué)生有專門設(shè)計(jì)和制作的工作坊空間。在工作坊內(nèi)，學(xué)生的設(shè)計(jì)技能方面有專門的技術(shù)人員教學(xué)和指導(dǎo)，在課程授課過(guò)程中，教師可結(jié)合設(shè)計(jì)工作室中的項(xiàng)目來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)和具體操作技能，達(dá)到“知識(shí)與技術(shù)并重, 理論與實(shí)踐同步”的教育學(xué)目的。這種工作坊制的教學(xué)激勵(lì)了一批敢想敢做的教師進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)類項(xiàng)目，帶動(dòng)了一批想學(xué)想進(jìn)步的學(xué)生參與到項(xiàng)目執(zhí)行中，也對(duì)其他教師和學(xué)生產(chǎn)生一定的鼓勵(lì)輻射作用。因此，持續(xù)進(jìn)行結(jié)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)的工作坊制教學(xué)模式將產(chǎn)生一批具有前瞻性、引領(lǐng)性、代表性的教學(xué)成果。

（三）以兩國(guó)不同就業(yè)環(huán)境引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育部《2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》指出，高職院校創(chuàng)新“政行企校”合作機(jī)制，提升校企合作的有效性。服務(wù)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，積極培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需的屬地化員工成為高職提升國(guó)際影響力的重要舉措。[10] 該報(bào)告調(diào)查顯示，2014屆的高職畢業(yè)生在畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)的比例有3.8%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本科院校，可見(jiàn)高職所培養(yǎng)的人才不但能成為企業(yè)一線員工，還能為勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。特別是在高職中有效的校企合作能夠大量培養(yǎng)符合企業(yè)要求的一線人才。

在兩國(guó)不同的就業(yè)市場(chǎng)中，尤其是在時(shí)尚行業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，國(guó)家背景和國(guó)際環(huán)境對(duì)時(shí)尚行業(yè)的影響非常大。如果一線設(shè)計(jì)制作人才不熟悉就業(yè)環(huán)境，將嚴(yán)重影響其時(shí)尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)及創(chuàng)業(yè)的水平。因此在熟悉不同國(guó)情下不同的就業(yè)環(huán)境對(duì)時(shí)尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)類人才進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的是十分必要的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，熟悉就業(yè)市場(chǎng)的需求，將更好地提升學(xué)生職業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

時(shí)尚創(chuàng)意行業(yè)的特點(diǎn)是時(shí)尚、前沿、變化快、實(shí)踐性強(qiáng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，國(guó)際化時(shí)尚創(chuàng)意人才的培養(yǎng)應(yīng)該站在國(guó)際的高度，充分而合理地運(yùn)用校校、校企、校政、校行的優(yōu)秀資源和平臺(tái)，為時(shí)尚創(chuàng)意設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)做出一些模式的改變與探索。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新加坡南洋理工學(xué)院合作的模式經(jīng)過(guò)近十年的探索，總結(jié)了一些國(guó)際合作培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)。但我們依然在摸索，在探索中摸清規(guī)律，在嘗試中確定方向。在這條探索的路上，我們依然任重道遠(yuǎn)。

基金項(xiàng)目：教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2015-2016年度課題（YJY2015-16-46）

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