中國(guó)在20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，20多年來(lái)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是20世紀(jì)90年代末以來(lái)，在國(guó)家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張，到21世紀(jì)，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。
針對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育隨著時(shí)間推移在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”青年學(xué)者張凌浩教授有自己的見(jiàn)解。張凌浩教授提出，發(fā)展教學(xué)方法或方式應(yīng)該包括以下的重點(diǎn)：即如何進(jìn)行深度而非一般的用戶研究；如何結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行各種分析、綜合及提煉可執(zhí)行的洞察；如何基于復(fù)雜環(huán)境下的問(wèn)題，訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)新的能力與全局性的思維；以及如何在教學(xué)中提高設(shè)計(jì)、技術(shù)、管理、金融、跨行業(yè)協(xié)作的融合創(chuàng)新能力。
《設(shè)計(jì)》：2019年是新中國(guó)成立70周年，改革開(kāi)放的第41年，在這70年中，中國(guó)設(shè)計(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。請(qǐng)您從自己的專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，談一談給您留下深刻印象的幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和事件。
張凌浩：今年是新中國(guó)成立70周年，改革開(kāi)放41年，中國(guó)設(shè)計(jì)取得了矚目的發(fā)展，其中很多重要的節(jié)點(diǎn)與事件應(yīng)該銘記在設(shè)計(jì)發(fā)展的史冊(cè)之中，以回顧、激勵(lì)大家繼續(xù)努力，取得新的進(jìn)展。就我本人對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)歷史及相關(guān)改革的了解而言，回顧身邊的70年發(fā)展，有幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)給我留下深刻印象，也值得與大家分享。
第一個(gè)是1981年，我們學(xué)院當(dāng)時(shí)的造型系，派出張福昌、吳靜芳兩位教師赴日本研修工業(yè)設(shè)計(jì)，成為建國(guó)以來(lái)首批工業(yè)設(shè)計(jì)留學(xué)生，1983年學(xué)成回國(guó)后開(kāi)啟了教學(xué)體系，開(kāi)始了歷史性改革，率先開(kāi)設(shè)了一系列現(xiàn)代設(shè)計(jì)課程。當(dāng)時(shí)，中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系就在這幾個(gè)學(xué)校的推動(dòng)下開(kāi)始建立。第二個(gè)值得紀(jì)念的是1994年，海爾集團(tuán)與日本GK設(shè)計(jì)集團(tuán)合資成立了國(guó)內(nèi)第一家由企業(yè)成立的工業(yè)設(shè)計(jì)公司，也就是今天的海高設(shè)計(jì)，這也是大型企業(yè)率先按照國(guó)際理念建立設(shè)計(jì)中心，其為海爾帶來(lái)的成功產(chǎn)品有目共睹。后來(lái)美的、長(zhǎng)虹等紛紛建立設(shè)計(jì)中心，帶動(dòng)了中國(guó)家電整體實(shí)力與國(guó)際化的提升。第三個(gè)時(shí)間點(diǎn)是2008年，這一年不僅是北京舉辦了奧運(yùn)會(huì)，而且是深圳成功申請(qǐng)“設(shè)計(jì)之都”稱(chēng)號(hào)，這一年相關(guān)產(chǎn)業(yè)、城市的發(fā)展開(kāi)始需要設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮更大的引領(lǐng)作用，而且中國(guó)設(shè)計(jì)也開(kāi)始思考自己在國(guó)際上的聲音、角色和作用。隨后到來(lái)的上海世博會(huì)和上海入選“設(shè)計(jì)之都”，進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)設(shè)計(jì)在產(chǎn)業(yè)及國(guó)際層面的發(fā)展。
第四個(gè)事件是2016年12月世界工業(yè)設(shè)計(jì)大會(huì)在杭州良渚召開(kāi)。這是第一次由中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的設(shè)計(jì)組織、機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及院校等發(fā)起的世界設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展會(huì)議，中國(guó)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)在世界上開(kāi)始發(fā)出自己的倡議，發(fā)起自己的議程，也就是和中國(guó)一起在全球范圍內(nèi)促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的融合發(fā)展。最后一個(gè)是2018年11月，全球cumulus10月在江南大學(xué)召開(kāi)，也是該會(huì)議第二次在中國(guó)召開(kāi)。這次大會(huì)以“廣泛轉(zhuǎn)型與設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)”為主題，聚焦經(jīng)濟(jì)、社會(huì)在廣泛轉(zhuǎn)型之下涌現(xiàn)的新挑戰(zhàn)、新空間與新機(jī)會(huì)，全球400位參會(huì)代表因會(huì)議的內(nèi)容自己注冊(cè)參加。特別是通過(guò)阿里巴巴新零售、田園東方綜合體、設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)型項(xiàng)目等各種中國(guó)設(shè)計(jì)案例的實(shí)地探訪與討論，展示與分享了中國(guó)的設(shè)計(jì)思考和設(shè)計(jì)走向，有其特殊的意義。
《設(shè)計(jì)》：中國(guó)在20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，20多年來(lái)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。特別是20世紀(jì)90年代末以來(lái)，在國(guó)家“高等教育大眾化”政策的引導(dǎo)下，在制造業(yè)迅速發(fā)展后對(duì)設(shè)計(jì)人才需求的就業(yè)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)下，高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張，到21世紀(jì)，中國(guó)已經(jīng)成為全球規(guī)模最大的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。您認(rèn)為中國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
張凌浩：這個(gè)階段劃分并不容易，從不同視角劃分會(huì)有不同的結(jié)果。這里只能依個(gè)人的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單大致劃分一下。中國(guó)設(shè)計(jì)教育發(fā)展到現(xiàn)在，大致分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是上世紀(jì)80年代到90年代中期，以引進(jìn)探索為主，中國(guó)設(shè)計(jì)院校從上世紀(jì)80年代初引進(jìn)到90年代逐步建構(gòu)起各專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，其中包括1990年前后無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院、湖南大學(xué)等開(kāi)始推動(dòng)并實(shí)踐的工科招收工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是其中值得紀(jì)念的改革措施，這個(gè)階段培養(yǎng)了一大批今天中國(guó)設(shè)計(jì)界的領(lǐng)軍型人才。
第二個(gè)階段是上世紀(jì)90年代中期到2010年前后，發(fā)展壯大是其主要特色，在這個(gè)階段，設(shè)計(jì)學(xué)成為藝術(shù)教育中的主要角色，例如國(guó)美、央美在此階段先后大力發(fā)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，另外Cumulus、Icograda國(guó)際院校教學(xué)合作、跨專(zhuān)業(yè)、跨文化互動(dòng)，設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)開(kāi)始成為設(shè)計(jì)教育新的競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)。
第三個(gè)階段就是現(xiàn)今，以學(xué)科轉(zhuǎn)型與融合探索為特色，排名前沿的院校都結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)與特色，適應(yīng)新的時(shí)代變化，例如清華的信息藝術(shù)設(shè)計(jì)，央美的“未·未來(lái)”的專(zhuān)業(yè)融合，國(guó)美的藝科融合與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，同濟(jì)的國(guó)際化設(shè)計(jì)教育，以及江南大學(xué)的轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)與研究型教學(xué)等，創(chuàng)業(yè)孵化也將成為其中培養(yǎng)綜合性人才的重要探索之一。
《設(shè)計(jì)》：您有豐富的設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)設(shè)計(jì)教育的變化給您最深的感觸是什么？這樣的變化給設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們帶來(lái)了哪些影響？
張凌浩：這些年中國(guó)設(shè)計(jì)教育的外部挑戰(zhàn)與壓力比前幾年大，一個(gè)主要的背景就是全球與中國(guó)新互聯(lián)技術(shù)與制造業(yè)、服務(wù)業(yè)深度融合，正在引發(fā)影響深遠(yuǎn)的產(chǎn)業(yè)變革，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)以及國(guó)家的重大創(chuàng)新戰(zhàn)略與文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等戰(zhàn)略需求，對(duì)設(shè)計(jì)人才面向新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)能力（解決復(fù)雜問(wèn)題）提出了更高要求。這些都需要加快設(shè)計(jì)教育改革，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)體系以適應(yīng)迅速拓寬的應(yīng)用領(lǐng)域。此外，設(shè)計(jì)也開(kāi)始更多關(guān)注聚焦社會(huì)問(wèn)題，例如老齡化、健康、扶貧等課題，其中蘊(yùn)含著很多新興的復(fù)雜問(wèn)題及設(shè)計(jì)研究方法，也需要改變以往我們“以學(xué)科為基礎(chǔ)”的知識(shí)分類(lèi)，轉(zhuǎn)向“以問(wèn)題或項(xiàng)目”的教學(xué)或研究思路。
這些變化不是即將到來(lái)，而是已在我們現(xiàn)實(shí)的腳下，需要我們清醒認(rèn)識(shí)到其對(duì)教師與學(xué)生的影響及新的要求。對(duì)學(xué)生的影響，簡(jiǎn)單談兩點(diǎn)：第一，面對(duì)新興的行業(yè)領(lǐng)域或者設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)，其實(shí)都是設(shè)計(jì)的核心能力隨著設(shè)計(jì)邊界的擴(kuò)展變得更加綜合，包括智能技術(shù)、商業(yè)與財(cái)務(wù)、戰(zhàn)略管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)同等成為重要的、排在前列的新基礎(chǔ)能力；第二，需要重新理解設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，超越原來(lái)包豪斯關(guān)于原有技術(shù)、美學(xué)與生活需求的教學(xué)認(rèn)知，發(fā)展有關(guān)新的要素（例如時(shí)間）、認(rèn)知、思維、原型、寫(xiě)作等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，這一方面教師也需要做更多的探索與建構(gòu)。
《設(shè)計(jì)》：結(jié)合您在意大利等國(guó)外的訪問(wèn)經(jīng)歷，您認(rèn)為我國(guó)的設(shè)計(jì)教育，以及設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的水平和國(guó)外相比，都存在哪些異同？哪些方面亟需發(fā)展？
張凌浩：我在意大利米蘭理工大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間，對(duì)其本科與研究生做過(guò)觀察。米蘭理工學(xué)生的本科階段，以實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。以其產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，培養(yǎng)目標(biāo)大致為建立構(gòu)思和開(kāi)發(fā)每種類(lèi)型新產(chǎn)品的能力；培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思想法，為用戶（個(gè)人和社會(huì)部分）創(chuàng)造有用和有吸引力的產(chǎn)品；將學(xué)生的體驗(yàn)融入制造、技術(shù)、可持續(xù)性及消費(fèi)市場(chǎng)之中。其中，企業(yè)實(shí)踐是重要的學(xué)習(xí)板塊。估計(jì)是建筑院校的傳統(tǒng)，米蘭理工非常重視藝術(shù)與技術(shù)、工程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)原型在設(shè)計(jì)工程評(píng)估中的重要性。
研究生階段則具有與本科不同的體系和特色，更加注重研究的過(guò)程與方法，這一點(diǎn)與本科區(qū)分比較清晰。主要特色是重視跨學(xué)科項(xiàng)目課程，重視服務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新、戰(zhàn)略設(shè)計(jì)的綜合類(lèi)學(xué)位培養(yǎng)，注重與社會(huì)問(wèn)題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展及新趨勢(shì)的結(jié)合，通過(guò)Co-Design協(xié)同探索設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，目前國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育改革與國(guó)外相比，總體而言，國(guó)外發(fā)展的較早，體系相對(duì)成熟，部分院校的探索有一定前沿性，例如RCA全球創(chuàng)新設(shè)計(jì)工程、荷蘭院校的設(shè)計(jì)技術(shù)擴(kuò)展課程、米理的服務(wù)設(shè)計(jì)與社會(huì)創(chuàng)新。特別是一些綜合性大學(xué)的課程建設(shè)，重視教學(xué)的分階段設(shè)計(jì)，注重作業(yè)的規(guī)范，建有充足的網(wǎng)上共享學(xué)習(xí)工具及資源。
國(guó)內(nèi)的部分學(xué)校綜合實(shí)力較強(qiáng)，多專(zhuān)業(yè)相互支撐，課程體系也有自己的特色，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已有很好的基礎(chǔ)，各具優(yōu)勢(shì)。但有的課程教學(xué)改革，會(huì)將研究生階段的內(nèi)容更多地下移至本科階段，有時(shí)會(huì)使學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)務(wù)能力方面有所缺失，導(dǎo)致本科與研究生教學(xué)側(cè)重難以區(qū)分。
《設(shè)計(jì)》：目前江南大學(xué)的設(shè)計(jì)教育有哪些特色和優(yōu)勢(shì)？未來(lái)有怎樣的發(fā)展計(jì)劃？
張凌浩：江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)與持續(xù)改革，特別是在近十年的發(fā)展中，進(jìn)一步形成了自己的特色與優(yōu)勢(shì)，在亞洲設(shè)計(jì)院校的影響力與相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)排名中都有自己的位置。應(yīng)該是已成為以輕工為特色，在國(guó)內(nèi)外具有重要影響的高水平設(shè)計(jì)學(xué)科、最具國(guó)際活躍度的國(guó)際化學(xué)院、業(yè)界卓越設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的示范基地。江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院雖說(shuō)不在中心城市，但是總是能因應(yīng)時(shí)代的變革需要適時(shí)做出相應(yīng)設(shè)計(jì)教育改革，四次獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)的主題就是最好的例證。
最近幾年一直在圍繞如何適應(yīng)時(shí)代變革，構(gòu)建適應(yīng)未來(lái)的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探索與實(shí)踐。包括以“整合創(chuàng)新”為導(dǎo)向，基于設(shè)計(jì)問(wèn)題的復(fù)雜性與創(chuàng)新性重構(gòu)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案；以全球性問(wèn)題挑戰(zhàn)與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)為引領(lǐng)，推動(dòng)研究型教學(xué)深入發(fā)展；以整合創(chuàng)新班為試點(diǎn)，通過(guò)非傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)構(gòu)架實(shí)施“優(yōu)秀人才培養(yǎng)”計(jì)劃；以“聯(lián)合工作坊-英文課程-交換生”國(guó)際教育合作體系，構(gòu)建國(guó)際化協(xié)作學(xué)習(xí)情景模式；強(qiáng)化平臺(tái)支撐，建設(shè)“設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室-創(chuàng)業(yè)工坊-產(chǎn)業(yè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”實(shí)踐平臺(tái)體系。
未來(lái)，相關(guān)的設(shè)計(jì)教育改革還在持續(xù)，包括教育部、教指委都在提出新的要求，例如設(shè)計(jì)金課、產(chǎn)學(xué)研育人平臺(tái)、新工科專(zhuān)業(yè)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)重構(gòu)等，我們也在做相應(yīng)的布局，希望可以推動(dòng)學(xué)院有新的發(fā)展，將其建設(shè)成為全球視野中國(guó)設(shè)計(jì)思考的產(chǎn)生地、國(guó)際設(shè)計(jì)教育變革與實(shí)踐的示范區(qū)、多元學(xué)習(xí)與創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的支持中心、產(chǎn)學(xué)研社融合的創(chuàng)新生態(tài)共同體，所有的改革措施都將服務(wù)于這個(gè)系統(tǒng)目標(biāo)。
《設(shè)計(jì)》：在前不久舉辦的“新時(shí)代設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)未來(lái)——國(guó)際設(shè)計(jì)教育高峰論壇暨中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)信息與交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)（IIDC）年會(huì)”上，您演講的主題是“轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)——新探究與新融合”，其中所說(shuō)的“轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)”是指什么？
張凌浩：這也是我在全球CUMULUS會(huì)議的報(bào)告主題，記得那次分享后好幾個(gè)國(guó)內(nèi)外院校的專(zhuān)家都表示贊同，可見(jiàn)，這是一個(gè)面對(duì)全球問(wèn)題的教育變革的共性思考。為此，我們?cè)?016年提出“為轉(zhuǎn)型而設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)改革的同時(shí)，每年召開(kāi)相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，聚集不同院校的改革實(shí)踐者彼此分享啟發(fā)。
所謂轉(zhuǎn)型設(shè)計(jì)，其實(shí)主要是人才定位目標(biāo)的變化，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)、新科技與新社會(huì)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。而目標(biāo)定位直接引領(lǐng)著設(shè)計(jì)類(lèi)人才的全員性、全程性、全面性培養(yǎng)過(guò)程，至于具體的路徑，我想每個(gè)學(xué)校有自身的特色、優(yōu)勢(shì)與積累，應(yīng)該有不同的思考。我們思考的人才定位有幾個(gè)關(guān)鍵詞：適應(yīng)未來(lái)行業(yè)領(lǐng)域，意味著面對(duì)新互聯(lián)技術(shù)、人工智能與制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的深度融合，新時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題、機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，皆能理解、適應(yīng)與勝任；設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)者與新型設(shè)計(jì)師，意味著特定專(zhuān)業(yè)知識(shí)與跨領(lǐng)域能力兼具，特別是戰(zhàn)略、系統(tǒng)與服務(wù)設(shè)計(jì)的思維與能力，來(lái)積極推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)、科技等多領(lǐng)域內(nèi)各種形式的改變；受尊重、有社會(huì)責(zé)任感的設(shè)計(jì)師，意味著設(shè)計(jì)能夠影響世界，要聚焦社會(huì)問(wèn)題，為可持續(xù)發(fā)展的、更美好的世界而積極設(shè)計(jì)。
這些關(guān)鍵詞直接影響到教學(xué)體系、教學(xué)方式的建構(gòu)，再深入談，那就是要進(jìn)一步強(qiáng)化和推動(dòng)基于觀察、研究與解決方案更為精密的流程的教學(xué)。同時(shí)，設(shè)計(jì)也在“適應(yīng)不斷變化的環(huán)境”，通過(guò)與廣泛的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的接觸而被重新構(gòu)建，教學(xué)即是一種為實(shí)際情境中的問(wèn)題尋找設(shè)計(jì)解決方案的反思性訓(xùn)練。
《設(shè)計(jì)》：您曾經(jīng)提到“文創(chuàng)并不簡(jiǎn)單就不是設(shè)計(jì)微章和玩偶，還可以體現(xiàn)在城市發(fā)展的方方面面”，請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為設(shè)計(jì)和城市發(fā)展的關(guān)系是怎樣的？設(shè)計(jì)者需要具備哪些素質(zhì)？
張凌浩：這是一個(gè)比較大的問(wèn)題，展開(kāi)來(lái)談可以涉及很多方面。個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)在各地都在發(fā)展文創(chuàng)，一個(gè)博物館在研發(fā)，一個(gè)小鎮(zhèn)在發(fā)展，一個(gè)城市也在提倡大力支持。在中國(guó)，很多時(shí)候一個(gè)命題是對(duì)的，但是絕對(duì)化了、到處都是，這就有問(wèn)題了。對(duì)于文創(chuàng)，文化機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)、城市應(yīng)有不同的思考、不同的使命、不同的發(fā)展方向。就城市而言，城市發(fā)展文創(chuàng)，并非僅是指發(fā)展文創(chuàng)旅游品，而是發(fā)展包括產(chǎn)品、旅游、文化等在內(nèi)的綜合性文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與文化氛圍，應(yīng)該是以創(chuàng)意推動(dòng)城市發(fā)展的方方面面。
至于設(shè)計(jì)和城市發(fā)展的關(guān)系，經(jīng)過(guò)這些年的發(fā)展，大家開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)是城市創(chuàng)新發(fā)展的另一種驅(qū)動(dòng)力，不同于科技、經(jīng)濟(jì)。今天發(fā)展在前列的城市，例如深圳、上海、杭州、蘇州、廣州等，無(wú)不具有類(lèi)似的特質(zhì)。設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的力量，對(duì)一個(gè)城市充滿活力的服務(wù)經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、多元融合的城市文化生態(tài)、創(chuàng)新的社會(huì)創(chuàng)業(yè)生態(tài)都有積極的推動(dòng)作用。
相關(guān)設(shè)計(jì)從業(yè)者若涉及城市文創(chuàng)或城市發(fā)展的相關(guān)產(chǎn)業(yè)，我建議應(yīng)具有跨越產(chǎn)品、視覺(jué)等單一專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的視野與思維，對(duì)文創(chuàng)相關(guān)的價(jià)值鏈、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)都必須關(guān)注。而城市的管理者更加需要具有這方面的視野。
《設(shè)計(jì)》：新技術(shù)、新材料、新工具不斷涌現(xiàn)，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法發(fā)生了哪些變化和革新？教學(xué)方法是否也隨時(shí)有所改變？
張凌浩：產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法應(yīng)該說(shuō)圍繞品質(zhì)、策略、價(jià)值、文化四個(gè)維度有了擴(kuò)展，其設(shè)計(jì)方法自然也有了新的發(fā)展，這些在很多院校的教學(xué)分享中都有體現(xiàn)，簡(jiǎn)單來(lái)談也說(shuō)不清楚。正如前面所提，基于復(fù)雜性、新興設(shè)計(jì)問(wèn)題，教學(xué)訓(xùn)練中更多的倡導(dǎo)基于觀察、研究與解決方案更為精密的設(shè)計(jì)流程應(yīng)是主要的方向。具體來(lái)談，教學(xué)方法或方式應(yīng)該包括以下的重點(diǎn)：即如何進(jìn)行深度而非一般的用戶研究；如何結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行各種分析、綜合及提煉可執(zhí)行的洞察；如何基于復(fù)雜環(huán)境下的問(wèn)題，訓(xùn)練系統(tǒng)創(chuàng)新的能力與全局性的思維；以及如何在教學(xué)中提高設(shè)計(jì)、技術(shù)、管理、金融、跨行業(yè)協(xié)作的融合創(chuàng)新能力。
《設(shè)計(jì)》：2019年將是包豪斯百年紀(jì)念，請(qǐng)談?wù)劙浪箤?duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育過(guò)往的影響以及對(duì)未來(lái)的影響。除了百年包豪斯，您認(rèn)為還有哪些國(guó)家和地區(qū)的設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法論是值得中國(guó)去學(xué)習(xí)的。
張凌浩：應(yīng)該說(shuō)，包豪斯對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育過(guò)往是具有重要影響的，上世紀(jì)80年代引進(jìn)的德國(guó)、日本設(shè)計(jì)教育體系及課程，就是直接受包豪斯的影響，可以說(shuō)包豪斯影響了一個(gè)時(shí)代設(shè)計(jì)教育的觀念、教學(xué)與設(shè)計(jì)。除此之外，很多國(guó)家的設(shè)計(jì)教育與研究在包豪斯之后發(fā)展出了自身特色的教育理念、設(shè)計(jì)思想及方法，各具特色，在這些年的國(guó)際交流合作中，國(guó)內(nèi)各校的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該融合、借鑒不少。所以，2015年55年院慶的時(shí)候，我為此專(zhuān)門(mén)策劃了一個(gè)“使命與橋梁——國(guó)際設(shè)計(jì)專(zhuān)家在中國(guó)（1979—2015）”，以回顧、整理和感謝包括英國(guó)彼得·湯姆遜、德國(guó)雷曼、日本朝倉(cāng)直已、意大利曼奇尼、美國(guó)克雷格等一大批國(guó)家設(shè)計(jì)專(zhuān)家對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。
今年是包豪斯百年紀(jì)念，現(xiàn)在紀(jì)念包豪斯并非要繼續(xù)學(xué)習(xí)其課程架構(gòu)、設(shè)計(jì)作品及具體做法，而是要學(xué)習(xí)其適應(yīng)變革精神，即如何面對(duì)新的生活世界需求，如何利用新的技術(shù)進(jìn)行新的適應(yīng)性設(shè)計(jì)，并努力建立面向新時(shí)代的新設(shè)計(jì)教育體系，并作相應(yīng)的訓(xùn)練與實(shí)踐。
湯因比《歷史研究》的核心是挑戰(zhàn)與回應(yīng)，聯(lián)系今天，即要不斷地、深刻地、準(zhǔn)確地分析時(shí)代的真正需求，并且在需求的節(jié)點(diǎn)上能夠提供有效的滿足和回應(yīng)。滿足這點(diǎn)，也就是把握了趨勢(shì)。我想紀(jì)念包豪斯，應(yīng)該也是大致如此。
《設(shè)計(jì)》：中國(guó)設(shè)計(jì)一直不斷接收著來(lái)自東西方設(shè)計(jì)勢(shì)力的影響，也在接受著他們價(jià)值體系的評(píng)判，您認(rèn)為中國(guó)應(yīng)該如何發(fā)展自己的評(píng)判體系？
張凌浩：價(jià)值評(píng)價(jià)體系東西方并非完全不同，需要重新去建構(gòu)。東西方的設(shè)計(jì)同樣都是用以滿足解決用戶的需求而進(jìn)行的有品質(zhì)的設(shè)計(jì)。西方的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)也在不斷地擴(kuò)展與發(fā)展，例如設(shè)計(jì)的價(jià)值評(píng)價(jià)從原來(lái)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境進(jìn)一步擴(kuò)展到倫理的問(wèn)題。因此，完全不同的評(píng)價(jià)體系并不存在，也沒(méi)有另立一套的即時(shí)需要。但是，有所新的側(cè)重是可以嘗試的，例如從中國(guó)幾千年文化與設(shè)計(jì)哲學(xué)發(fā)展而來(lái)的整體觀，不以個(gè)人滿足而是面向可持續(xù)世界等的一些觀點(diǎn)應(yīng)該在新的評(píng)價(jià)體系中加以強(qiáng)調(diào)。
至于如何發(fā)展，我想還是扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展好自己的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，掌握重要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域關(guān)鍵的設(shè)計(jì)技術(shù)，這些是建立評(píng)價(jià)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)研究，建構(gòu)并發(fā)展相關(guān)理論體系，既扎根中國(guó)現(xiàn)實(shí)與傳統(tǒng)，又兼容國(guó)際最新的設(shè)計(jì)前沿經(jīng)驗(yàn)。此外，提升全民設(shè)計(jì)素養(yǎng)也是非常重要的。
《設(shè)計(jì)》：您對(duì)正在通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)，以及從事設(shè)計(jì)工作的年輕人有怎樣的建議和期許？
張凌浩：對(duì)于設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)，我建議在校要打下扎實(shí)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力基礎(chǔ)，可以嘗試創(chuàng)業(yè)，或利用創(chuàng)業(yè)、從事設(shè)計(jì)工作來(lái)提升綜合能力，但并非一定要真的放棄學(xué)校學(xué)習(xí)，投入到創(chuàng)業(yè)之中。至于對(duì)希望通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的年輕人，我建議要盡量多學(xué)跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，例如了解商業(yè)和金融財(cái)務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)力、溝通與表達(dá)、項(xiàng)目管理等技能，這些目前普遍被認(rèn)為是設(shè)計(jì)教育被期許的方向，也是未來(lái)科技創(chuàng)業(yè)所需要的。