長沙環境保護職業技術學院 李 瓊

摘要:
高職院校在當今科學技術快速發展的背景下進行改革和創新,是我國高等教育教學發展的必然要求。微課是一種特殊的教學方式，它利用高科技手段將更多的、不斷變化的、越來越靈活多樣化的教學形式帶進了室內設計專業的課程教學之中，并且促使了高職院校室內設計專業在授課形式有著較為迫切轉變。高職院校室內設計專業在授課形式上不但要注重理論知識，還要注重對學生的職業技術能力的培養，所以，高職院校要以微課形式進行教育改革和創新。本文就高職院校室內設計專業的微課應用和組織做出探究。

關鍵詞：
高職院校 室內設計專業 微課應用 組織 探究

Abstract：
With today's rapid development of science and technology, the reform and innovation in higher vocational colleges are the inevitable requirements of the development of higher education teaching in our country. Micro class teaching is a special kind of way which uses changing and more and more flexible variety of teaching forms to interior design professional course teaching, and promotes the indoor design major in higher vocational colleges in teaching form to have a more urgent change. Interior design courses which are taught in the form in higher vocational colleges should pay attention to not only theoretical knowledge, but also the cultivation of vocational and technical ability of students, therefore, higher vocational colleges should be undertook in the form of small class education reform and innovation. In this paper, the
interior design in higher vocational colleges professional class application and organization is researched.

Keywords:
Higher vocational colleges Interior design professional Micro class application Organization Explore

中圖分類號： G423
文獻標識碼： A 
文章編號： 1003-0069(2015)06-0105-02

    隨著社會信息化的發展，高職在教育問題上更加注重學生的實踐能力，所以在教育創新問題上，要進行如火如荼的教育改革。而擔負著培育創新人才的室內設計專業，更是在不斷地探索試圖改變傳統教學模式。同時，新媒體的衍生發展，把社會帶入到信息化的經濟時代，微課就是信息化社會衍生的新事物，正在滲入教育機制的改革當中。在當前教育發展形勢背景下，將微課與高職院校室內設計專業有機地科學結合起來，必將提高學生學習室內設計的興趣和教學效果，有利于增強學生專業應用能力和后期發展，使學生在競爭激烈的社會環境中找到自己的職業優勢。

一 微課的特點
    在全球高科技快速發展的進程中，“微時代”大踏步地走進了我們的身邊。微信、微博以及微電視劇和微電影等以各種“小微形式”充實在我們的生活之中，成為各個領域不可或缺的重要部分。高職院校室內設計專業在教育教學過程中不可避免地受到了重大的影響，如微課教學、微課大賽等等，“微熱潮”狂瀾洶涌。
（一）內容精致
    所謂室內設計專業的“微課”形式，顧名思義就是微視頻在課堂教學中的應用。微課的特點首先表現在內容精致上，基本都是短短幾十分鐘。當然，在教學知識內容的掌握上并不會相應減少。微課的應用屬于化繁為簡，把復雜的知識通過簡便的視頻流程表現出來，在很短的時間內就能集中學生的上課注意力和興趣。
（二）突出教學重點
    微課在教學形式上往往是將一兩個重點知識，有針對地對這些特定知識內容進行傳遞。學生在知識接受過程中，把這些內容不斷累積，從而達到很好的效果。還有微課在獲得知識上突出重點性和直接性，讓學生去除知識的啰唆外衣，直接把握重點，沒有課前較長的鋪墊過程，學生反而能更好地把握知識重點[1]。
（三）資源廣泛
    學生都希望能在有限的時間內獲得較廣泛的知識，微課的教學形式剛好滿足了高職學生這方面的需要，因為微課的課程屬性就是資源廣泛。微課由于資源豐富，所以能夠解決學生的上課趣味問題，讓學生的學習情緒更加地飽滿熱情。微課沒有傳統教學的直接灌輸性，從而更適用于學生興趣學習。
（四）不受課堂時間限制
    微課的信息化優勢，適應于高校學生的自主學習，并且在自學中學生能自己解決所遇到的困難問題。微課不受時間限制的特性，可以幫助學生在課后更好地鞏固知識，可以引發學生對課程內容的深入探究，幫助學生更好地掌握知識重點難點。

二 高職院校室內設計專業教學現狀
    近年來室內設計在我國發展得尤其迅速，它涉及的內容非常廣泛，比如園藝、裝飾、建筑等方面。室內設計簡單來講是一門室內改造工程，是人的審美和生活的需求，因而它與人類的生活息息相關。目前，人們對環境的要求提高，也就相應促進了室內設計的發展，使其形成了社會消費的重要組成部分。但是我國的設計行業起步較晚，設計人才還不能完全滿足消費市場的需求，因而市場對高素質的設計人才需求一直處于短缺狀態。但是這對高職院校室內設計學生來講是一次良好的機遇，高職院校只有根據社會需求培育人才，才能保證高職學生良好的就業前景。但是現在高職室內設計專業還存在一些教學弊端問題[2]。
（一）學生學習不積極
    目前，許多高職院校把過多的精力投入到招生問題上，而忽視了設計專業課程的實用性，造成了課程教學與社會發展脫軌的現象。另外高職專業的學生可能文化水平程度不高，但是不能憑此就不認定這些學生的設計天賦。學校教學的不重視也會挫敗學生對設計學習的積極性。所以學校應該在思想上多引導學生注重專業學習，讓學生能更加清醒地認識未來的職業發展方向。
（二）專業知識跟不上時代步伐
    許多高職學校的教學模式還比較落后，比如現在的設計都是電腦軟件設計圖形，但是一些高職學校在軟件問題上還缺乏一定的投資，而更多的是以手繪圖形為主。如果學校的教學硬件跟不上時代的需求，那么學生學到的知識就不符合當代室內設計人才的要求，學生在畢業后就會出現嚴重的就業問題。高職的室內設計教學一定要注重教學硬件問題，因為這個問題關乎到學生今后的發展。
（三）教學手段有待提高
    高職院校在培育學生設計知識的時候，不但要讓學生掌握理論知識，更要灌輸學生最新的設計理念，還要強化學生的設計分析能力。高職區別于普通高校的優勢，就是學生具備解決實際問題的能力。所以高職院校要在這方面重點抓。高職院校只有加大力度開展室內設計專業的弊端問題，才能培育出兼備理論實踐型的專業設計人才[3]。

三 微課在高職院校室內設計專業的應用和組織
    為了改善高職院校室內設計專業現狀，提高教學和學習能力，推動高職院校室內設計專業提升，同時讓室內設計專業更加科學化和信息化。開展微課教學就是一種明顯的改變現狀的嘗試，微課可以在今后的高職室內設計專業教學中廣泛應用。
（一）通過“微課”明確人才培養定位
    通過高職室內設計專業畢業生就業領域研究，從而明確出高職的培養目標，就是學生有專業的職業素養和新穎的創新能力。微課在教學形式可以讓職業需求與課程內容對接。比如把職業標準作為課程重點通過視頻形式展現出來，讓其靈活地運用在課堂上。只有這樣，高職院校才能優化室內設計人才培養方案，以培養出能適應競爭激烈的設計行業的人才。
    根據室內設計的重點，可以在裝飾制圖、版式設計上通過微課形式反復放映，以達到學生鞏固學習知識的目的。高職通過“微課”明確人才培養定位，才能在設計教學中突出現代化設計理念，讓學生在學習中學到一定的設計專業素養，并且能與時俱進地培養學生電腦軟件的應用能力。在高職室內設計專業教學上，學生經過基本的二維設計基礎和三維設計效果圖學習，學習目標就會變得很明確，學生可以在課余時間通過微課來學習設計步驟。另外，微課從設計的技術角度出發，更能充分體現設計的專業能力和設計表現的社會能力。因為微課的應用雖然談不上規模宏大，但是在設計課程中所展現的教學效果是明顯非凡的[4]。
（二）建立微課銜接體系
    室內設計專業的課程體系應適用于社會的設計需求，健全完善室內設計專業是當前高職院校的設計專業發展標準。微課可以將室內設計專業規劃得更加符合社會的發展需求，通過微課，可以很好地銜接教學內容。讓課程內容更加有“規模”，并且能降低教學成本，有現實的使用價值。還可以在教學形式上分理論性和實踐性微課，根據具體的室內設計內容，安排PPT文檔講解或者實物設計演示。高職的“微課”在室內設計專業應用上，讓其授課內容更加具有開放性和整體性，不但能讓學生學習到良好的專業知識，還能夠促進老師的專業水平。微課在設計教學的傳播形式上，實現了跨地域、跨專業的共享性質，讓室內設計知識點的認識理解學生能掌握得更全面。老師把各個室內設計教學要點開發成微課，以微課的形式構建教學思路，學生在學習室內設計理論時，在結合微課支撐的教學框架，從而在整體上達到教學質量提升的雙贏局面。微課的教學形式，還能大大激發學生的設計學習興趣，根據學生掌握的基礎知識把握微課設計[5]。
（三）信息化建設
    隨著設計信息化的普及，更多的室內設計工作者傾向于媒體手段，比如3ds Max、 photoshop等。這種方式可以更好地跟顧客展示設計效果。所以在室內設計教學中，老師可以以“微課”形式分享這些設立理念和設計效果，進而豐富學生的設計視野，讓學生具備主流設計趨勢的發展理念。因為高職室內設計專業教學注重的是“以人為本”的教學理念，所以學校在強化學生專業能力有待加強。學生的專業素養更多體現在圖文設計上，電腦效果圖設計要按照公司的具體圖形要求制作，把實際工程在微課教學教案中融入，滲透地推進設計課程的發展。在這個互聯網的信息時代，老師和學生都能通過各種手段來傳播或者訪問微課，從而讓室內設計學習更加靈活多彩。以微課形式為教學載體的課程構建，讓教學資源更加配套的運用在課堂上。

結束語
    由于智能移動終端在人們日常生活中快速遍及，微課以其獨特的網絡學習形式在高職院校室內設計專業教學中越來越發揮出巨大的作用，因此，在教育領域之中備受廣泛重視。教育理念與教學手段必須與社會高度信息化的大環境相適應，高職院校在室內設計專業上與微課教學形式結合，有利于落實教育質量的改革創新問題。推動了室內設計教育的發展，促進了現代信息技術與室內設計專業的深度融合，通過微課的教學手段，能培育出更適合社會需求的設計人才。

參考文獻
[1]焦煜博《淺談對高職院校室內設計專業課程教學改革的體會》 . [J].包裝世界,2010,(3).
[2]羅凡《淺談高職院校室內設計專業課程建設》 . [J].青年與社會,2013,(30).
[3]周霏《淺談對高職院校室內設計專業課程教學改革的體會》 . [J].勞動保障世界,2014,(6).
[4]朱衛華《微課教學在高職教改中的應用》 . [J].山東商業職業技術學院學報,2014,14(5).
[5]高峰,段玉嶺,邢永梅等《高職微課技術開發困境及策略研究》 . [J].才智,2014,(29).
[6]李燕《工作室教學環境的室內設計基礎課程的構建與實踐》 . [J]設計， 2015（ 06） .
[7]梁樂明，曹俏俏，張寶輝《微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析》 . [J].開放教育研究， 2013（ 2） .