荊雷，博士、教授、碩士生導(dǎo)師、山東藝術(shù)學(xué)院黨委委員、統(tǒng)戰(zhàn)部部長兼設(shè)計學(xué)院院長。教育部高等學(xué)校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會藝術(shù)設(shè)計專業(yè)分委員會委員、中國民族民間工藝美術(shù)家協(xié)會第二屆理事會常務(wù)理事，享受國務(wù)院特殊津貼專家。
新文科建設(shè)是在新的歷史背景下，面對新時代發(fā)展的要求，面對科技革命的挑戰(zhàn)，在人文學(xué)科和社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)上面向未來需求，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，交叉融合為路徑的教育范式的系統(tǒng)性和綜合性改革。改變以往工具化、程序化、手段化的育人模式，將情感、情懷、意志、價值、信念、理想等人文精神融入人才培養(yǎng)的全過程。從這個角度來看，它不僅是人文學(xué)科和社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)的要求，也將為其他學(xué)科提升求真、求善、求美高度統(tǒng)一的人文精神提供重要支撐。
這些年，山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)科基于學(xué)校綜合藝術(shù)平臺開展了一系列工作，其中重點思考的問題就是平臺資源建設(shè)。平臺資源最終是為了創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與運行而存在，在學(xué)科發(fā)展過程中，創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建一方面依托學(xué)科積淀的內(nèi)生性基礎(chǔ)，同時更需要圍繞著時代發(fā)展需求，而進行的差異化要素配置。今天很多專家都分享了立足不同學(xué)科平臺進行的特色學(xué)科建設(shè)和發(fā)展案例，也從另一角度說明在新文科建設(shè)語境下，不僅需要交叉融合，也需要立足各自的學(xué)科平臺進行特色發(fā)展。
1987年，時任中央工藝美術(shù)學(xué)院的張仃院長到山東藝術(shù)學(xué)院參觀并指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計展。1989級學(xué)生的圖案課教學(xué)場景。
從事設(shè)計教育30余年來，對設(shè)計學(xué)科有兩點深刻認識：一是創(chuàng)新是設(shè)計學(xué)科的本質(zhì)；二是設(shè)計學(xué)科從誕生之日起便是一門交叉融合的學(xué)科。
一
關(guān)于平臺資源建設(shè)與設(shè)計學(xué)科的關(guān)系，主要基于以下三個層面：
第一，歷時性平臺資源積淀塑造了學(xué)科特色的內(nèi)質(zhì)。每一個設(shè)計學(xué)科都立足于自身的綜合學(xué)科平臺，綜合平臺的積淀為發(fā)展學(xué)科特色注入了根本性的核心內(nèi)質(zhì)。
第二，差異性的資源要素共享能夠強化學(xué)科特色張力。學(xué)科特色的確立除了有最重要的內(nèi)核和本質(zhì)外，同樣重要的是如何在學(xué)科平臺的資源建設(shè)上融入相應(yīng)的差異化資源要素。
第三，開放性平臺資源拓展能夠推進學(xué)科特色的持續(xù)演進。在學(xué)科特色建立及發(fā)展過程中，拓展開放式的資源配置和推進開放式運營機制，能更好地推進學(xué)科特色的持續(xù)發(fā)展。
2011-2019年，成功舉辦五屆“界·尚—中國當(dāng)代陶藝實驗作品邀請展”及學(xué)術(shù)研討會
二
立足于山東藝術(shù)學(xué)院62年的辦學(xué)歷史，在學(xué)校辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)科在學(xué)科特色的塑造方面，更加強化和注重藝術(shù)理想、藝術(shù)精神、藝術(shù)品格和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)造也成為山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)科追求的核心理念和價值。
山東藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)科始建于1984年。1987年，時任中央工藝美術(shù)學(xué)院的張仃院長來到山東藝術(shù)學(xué)院，參觀并指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計展。這里展現(xiàn)的是設(shè)計學(xué)科自成立到現(xiàn)在一直持續(xù)的圖案教學(xué)，這是1989級學(xué)生的圖案課教學(xué)場景。自20世紀(jì)80年代開展的魯錦系統(tǒng)調(diào)研，體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與齊魯?shù)赜蛭幕木o密結(jié)合，其研究與創(chuàng)新設(shè)計成果一直延續(xù)到今天。注重基礎(chǔ)課教學(xué)、強調(diào)動手能力培養(yǎng)，也成為我們始終堅持的人才培養(yǎng)方式。
順應(yīng)時代發(fā)展，不斷打造并凸顯學(xué)科特色，近年來，我們進行了以下三點探索：
第一，持續(xù)打造跨界藝術(shù)高端學(xué)術(shù)平臺，優(yōu)化提升資源稟賦質(zhì)量。2011-2019年，在中國美術(shù)家協(xié)會的大力支持下，由中國美協(xié)平面設(shè)計藝委會和陶瓷藝委會共同承辦的“界·尚—中國當(dāng)代陶藝實驗作品邀請展”及以“跨界、轉(zhuǎn)型、實踐、創(chuàng)新”為主題的高端學(xué)術(shù)論壇，已連續(xù)成功舉辦了五屆。2015年開始，主辦單位已為中國美術(shù)家協(xié)會，2019年由中國美術(shù)家協(xié)會與山東藝術(shù)學(xué)會共同主辦。每屆展覽均邀請到全國30余所高校，100余位藝術(shù)家參加。參展藝術(shù)家中既有陶藝家、設(shè)計師，也有繪畫、雕塑等相關(guān)領(lǐng)域藝術(shù)家，以跨界為主題，以雙年展的形式構(gòu)建了開放、包容、多元、實驗、互融、創(chuàng)新的高端學(xué)術(shù)交流平臺。遵循學(xué)術(shù)性的原則和實驗性的方式，有力推動了陶瓷這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)實現(xiàn)“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”。展覽的創(chuàng)意來源于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院何潔教授。這是部分參展作品，能夠看到以陶瓷材料為載體所形成的跨界藝術(shù)創(chuàng)作實驗。明年是2021年，第六屆“界·尚中國當(dāng)代陶藝實驗作品邀請展”即將舉辦，在此向大家發(fā)出誠摯邀請，希望有更多的跨界藝術(shù)家參與到這個平臺。
高端學(xué)術(shù)平臺的搭建，為師生專業(yè)水平提升奠定了重要基礎(chǔ)。在第十三屆全國美展中，我院不少研究生、本科生學(xué)生作品獲評進京作品和入選作品，從中不難發(fā)現(xiàn)追求藝術(shù)的、實驗性的、開放性的理念已經(jīng)根植于學(xué)生們的思想，并通過他們創(chuàng)作的作品得以呈現(xiàn)。
第二，依托平臺優(yōu)勢資源，塑造彰顯學(xué)科特色的內(nèi)涵品質(zhì)。
山東藝術(shù)學(xué)院扎根齊魯文化，探究山東儒學(xué)底蘊與傳統(tǒng)藝術(shù)融合的特質(zhì)，形成鮮明地域研究特色。學(xué)校的辦學(xué)理念緊緊圍繞“齊魯文化”和“沂蒙精神”，全面服務(wù)民族文化復(fù)興的時代主題，形成有溫度的創(chuàng)作風(fēng)貌，探究新時代齊魯文化的傳承與創(chuàng)新。
近年來，學(xué)校各學(xué)科申報獲批20余個國家藝術(shù)基金資助項目，如大型舞臺藝術(shù)作品新創(chuàng)作項目歌劇《檀香刑》、話劇《雪落無聲》，小型舞臺藝術(shù)作品資助項目歌曲《再唱沂蒙山》、獨奏曲《魂牽沂蒙》、群舞《沂蒙那座橋》《闖海人》，傳播交流推廣資助項目《新沂蒙》美術(shù)作品展等等；同時，為打造優(yōu)秀齊魯文化資源平臺開展了很多工作，如年畫博物館、漢畫像石博物館、剪紙博物館、魯錦相關(guān)研究和創(chuàng)新成果陳列以及齊魯藝術(shù)文化資源數(shù)據(jù)庫，為學(xué)科特色塑造與創(chuàng)新提供了堅實的平臺。
近幾年，設(shè)計學(xué)科共獲批9項國家藝術(shù)基金資助項目，有4項為集體項目，其中比較突出的是“博山琉璃”人才培養(yǎng)資助項目和全國巡展資助項目。我們基于多年來對山東省淄博市博山區(qū)的琉璃產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)工藝、行業(yè)形態(tài)所做的深入調(diào)研，以及各品類琉璃技藝的采集、錄制和資料匯總，形成了豐富的研究基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)項目中，我們邀請到國內(nèi)知名專家、學(xué)者為教師，從全國遴選了30位學(xué)員，把課堂設(shè)在博山琉璃廠家。項目旨在傳承“博山琉璃”技藝，培養(yǎng)高端的藝術(shù)創(chuàng)作專業(yè)人才，創(chuàng)作具有時代感的優(yōu)秀藝術(shù)作品，推動中國當(dāng)代玻璃藝術(shù)發(fā)展，構(gòu)建藝術(shù)家、高校、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人以及琉璃行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新機制，促進可持續(xù)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，2019年獲批國家藝術(shù)基金傳播交流推廣資助項目《當(dāng)代“博山琉璃”藝術(shù)作品全國巡展》。展覽過程中，我們不僅凸顯了博山琉璃的歷史價值、工藝價值，也同臺展示了清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、吉林藝術(shù)學(xué)院、山東藝術(shù)學(xué)院等有玻璃藝術(shù)專業(yè)的師生作品，從琉璃到玻璃，從工藝到藝術(shù)，不同理念，不同視角的創(chuàng)新意識，不同方式的轉(zhuǎn)化路徑。巡展第一站在北京恭王府博物館舉辦，后依次在深圳、上海、濟南、青島共舉辦了5次展覽。
山東藝術(shù)學(xué)院近年系列演展作品
2018年我們完成了國家藝術(shù)基金人才培養(yǎng)資助項目《龍山黑陶藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)》，學(xué)員張輝和王志水的項目學(xué)習(xí)成果，獲評第十三屆全國美展進京作品和入選作品。2019年的人才培養(yǎng)資助項目《<山海經(jīng)>插畫設(shè)計與應(yīng)用人才培養(yǎng)》則結(jié)合山東楊家埠木版年畫技藝，將插畫藝術(shù)創(chuàng)新以木版年畫表現(xiàn)為載體，形成了系列創(chuàng)新成果。
第三，拓展平臺資源差異化配置，促進學(xué)科特色的可持續(xù)發(fā)展。從學(xué)科平臺的資源建設(shè)角度，面向社會服務(wù)能夠促進以項目需求為目標(biāo)，拓展豐富圍繞社會服務(wù)項目需求的差異化資源配置，使平臺資源建設(shè)更為豐富、開放，為學(xué)科特色發(fā)展添加新的力量。
基于設(shè)計學(xué)科自2015年開始實施的工作室制教學(xué)改革，對接市場需求、對接設(shè)計項目全流程的資源要求，進行了持續(xù)建設(shè)努力。2019年我們的師生團隊完成了濟南軌道交通3號線兩個站點的設(shè)計施工，目前已經(jīng)完成濟南軌道交通2號線三個站點的設(shè)計，正在進行施工安裝。2019年還完成了國慶70周年群眾游行活動山東彩車“國泰民安”的設(shè)計、彩飾、部分制作和展演任務(wù)，該項目榮獲國慶70周年慶祝大會服務(wù)保障和群眾游行指揮部授予的“匠心獎”，榮獲山東省委省政府頒發(fā)的“突出貢獻獎”。
入選第十三屆全國美展的部分師生作品
三
在新文科建設(shè)語境下，從學(xué)科特色的建設(shè)與發(fā)展角度，資源平臺的差異性、開放性和驅(qū)動力尤為重要。
一是資源平臺建設(shè)的類別、性質(zhì)和程度指標(biāo)決定了學(xué)科特色的主體結(jié)構(gòu)。圍繞學(xué)科既有優(yōu)勢，拓展、重構(gòu)學(xué)科平臺的多樣化資源要素，資源的差異性指標(biāo)，關(guān)乎人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性指標(biāo)；二是資源平臺建設(shè)的層次、領(lǐng)域、區(qū)域指標(biāo)決定了學(xué)科特色的演化路徑，面向社會，面向時代要求，為國家區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展服務(wù)作為學(xué)科發(fā)展的重要方向，能夠有效激發(fā)學(xué)科資源平臺建設(shè)的開放性，推進在集合、整合與優(yōu)化的過程中實現(xiàn)特色發(fā)展；三是資源平臺運作的內(nèi)生性和外在動力決定了學(xué)科特色的可持續(xù)發(fā)展能力，推進資源交叉、綜合利用，拓展資源共享狀態(tài)下創(chuàng)新的可能性，實現(xiàn)由要素驅(qū)動到模式驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動的轉(zhuǎn)化。
最后，希望在新文科建設(shè)語境下，設(shè)計學(xué)科能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用，擔(dān)當(dāng)起時代賦予的使命與責(zé)任。
獲批完成國家藝術(shù)基金人才培養(yǎng)資助項目《龍山黑陶藝術(shù)創(chuàng)作人才培養(yǎng)》《山海經(jīng)插畫設(shè)計與應(yīng)用人才培養(yǎng)》授課過程與學(xué)員作品
師生團隊創(chuàng)作完成濟南軌道交通2號線3個站點公共藝術(shù)品
*轉(zhuǎn)載自清華大學(xué)出版社出版的《藝術(shù)與科學(xué)融合創(chuàng)新》（ISBN 978-7302580874）