劉文良，1971年生，湖南湘潭人，博士，博士后，博士生導(dǎo)師；湖南省芙蓉學(xué)者、二級教授、省政府特殊津貼專家，株洲市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、優(yōu)秀社會科學(xué)專家，湖南工業(yè)大學(xué)淥江學(xué)者、教學(xué)名師；視覺傳達設(shè)計“國家級一流本科專業(yè)”負責(zé)人，設(shè)計概論“湖南省一流課程”負責(zé)人，湖南省包裝設(shè)計藝術(shù)研究基地首席專家。歷任湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院副院長、黨委書記、院長，現(xiàn)任湖南工業(yè)大學(xué)黨委宣傳部常務(wù)副部長。

主持完成“后現(xiàn)代語境下的生態(tài)設(shè)計藝術(shù)研究”“安全視域下的藥品智能化包裝設(shè)計理論與實踐研究”等2項國家社科基金項目以及19項省部級科研項目。出版《后現(xiàn)代語境下的生態(tài)設(shè)計藝術(shù)》《綠色與安全：生態(tài)包裝設(shè)計論》等學(xué)術(shù)專著5部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文160余篇，其中107篇發(fā)表于《美術(shù)研究》《美術(shù)觀察》《南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設(shè)計版）》《裝飾》等CSSCI、A&HCI、全國中文核心期刊。獨立完成的科研成果獲教育部第八屆高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果（人文社科類）二等獎，獲湖南省社會科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎3項、三等獎1項；主持或協(xié)同完成的教學(xué)成果曾3次獲湖南省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。

《設(shè)計》：請您簡單介紹一下湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的基本情況及學(xué)院在視覺傳達設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)教學(xué)特色。

劉文良：湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院，是以設(shè)計學(xué)學(xué)科和包裝專業(yè)特色為優(yōu)勢的教學(xué)中心、設(shè)計中心和研究中心。學(xué)院現(xiàn)有包裝設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、服裝與服飾設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計學(xué)和陶瓷藝術(shù)設(shè)計等8個本科專業(yè)，其中視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、包裝設(shè)計等4個專業(yè)是教育部認定的“國家級一流本科專業(yè)”，環(huán)境設(shè)計是“湖南省一流本科專業(yè)”。學(xué)院擁有“設(shè)計學(xué)”一級學(xué)科碩士點和“藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)碩士學(xué)位點，承擔(dān)了“綠色包裝與安全”服務(wù)國家特殊需求博士人才培養(yǎng)項目的“減量包裝結(jié)構(gòu)與安全設(shè)計”方向博士人才培養(yǎng)任務(wù)，目前已經(jīng)招收10余名博士生。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師135人，其中教授15人，副教授43人，博士生導(dǎo)師5人，碩士生導(dǎo)師56人，有博士學(xué)位的教師27人。學(xué)院擁有全國包裝類教學(xué)科研團隊、湖南省智能包裝設(shè)計與技術(shù)高校科技創(chuàng)新團隊、湖南省包裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)團隊、湖南省優(yōu)秀研究生導(dǎo)師團隊、湖南省研究生優(yōu)秀教學(xué)團隊。教師隊伍中擁有國家級教學(xué)名師、湖南省芙蓉學(xué)者、湖南省“121人才工程”人才、享受國務(wù)院政府特殊津貼專家、省政府特殊津貼專家、湖南省文藝人才扶持“三百工程”人選等各類人才。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的品牌專業(yè)之一，也是首批入選“國家級一流本科專業(yè)”的專業(yè)。本專業(yè)始創(chuàng)于1994年的“商業(yè)廣告設(shè)計”，1998年調(diào)整為“藝術(shù)設(shè)計”，2012年調(diào)整為“視覺傳達設(shè)計”。從創(chuàng)辦至今，先后獲批省級 、國家級特色專業(yè)、國家級一流專業(yè)。

經(jīng)過長期的探索與實踐，視覺傳達設(shè)計專業(yè)形成了自己鮮明的教學(xué)特色：一是堅持立德樹人，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。堅持“知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展”，強化新文科、新藝科理念，拓展專業(yè)口徑，以“品牌包裝”和“視覺新媒體”為突破口，凝練專業(yè)發(fā)展特色。深化“產(chǎn)教融合”機制和國際合作辦學(xué)，構(gòu)建政校企、國內(nèi)外合作有機聯(lián)動的協(xié)同育人模式。實施“雙師共導(dǎo)”，實現(xiàn)了課程老師與工作坊、創(chuàng)客空間導(dǎo)師對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)；二是優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)教學(xué)資源共享。按照平面視覺設(shè)計、品牌包裝和媒體視覺設(shè)計“三向融合”的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)思路，打造了“門類設(shè)置多元化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、內(nèi)容更新常態(tài)化、教學(xué)資源共享化”的四化課程教學(xué)體系。通過“定、學(xué)、交、評”四個環(huán)節(jié)完成各階段的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。基于移動學(xué)習(xí)和在線教育，著力建設(shè)一流課程、名師講堂等數(shù)字資源；三是創(chuàng)建多元平臺，推動實踐教學(xué)落地。立足學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，構(gòu)建“基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、模擬實戰(zhàn)”三大實踐教學(xué)模塊。依托國家級實驗教學(xué)示范中心和校外實踐教育基地，建設(shè)實踐教學(xué)、創(chuàng)新實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化三類多層次設(shè)計平臺，促進“學(xué)、研、創(chuàng)”三層次遞進式實踐教學(xué)的落地；四是堅持多維并舉，創(chuàng)新教學(xué)評價機制。不斷加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理和人才培養(yǎng)過程中的質(zhì)量評價，構(gòu)建了以能力為核心的五維教學(xué)評價體系，重點考察知識的掌握度、能力的提升度、素質(zhì)的全面度、過程的保障度、成果的契合度，形成了突出“設(shè)計”特征的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系、評價機制和持續(xù)改進模式。 

《設(shè)計》：包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)的交叉與協(xié)同體現(xiàn)在哪些方面？

劉文良：學(xué)院的設(shè)計專業(yè)比較齊全，各個專業(yè)之間相對獨立又密切合作，每一個專業(yè)都充分體現(xiàn)了自己的特色和優(yōu)勢。全院8個設(shè)計專業(yè)，在每個專業(yè)專任教師都不交叉的情況下，打造出了4個“國家級一流本科專業(yè)”和1個“省級一流本科專業(yè)”，這足以說明我們各個專業(yè)都具有自己雄厚的實力。

視覺傳達設(shè)計作為一個包容性比較強、輻射面比較廣的專業(yè)，在與其他專業(yè)交叉協(xié)同的過程中尤其具有先天優(yōu)勢，包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)都離不開視覺傳達設(shè)計的協(xié)同。首先，視覺傳達設(shè)計專業(yè)與其他專業(yè)的交叉協(xié)同主要體現(xiàn)在課程模塊的設(shè)置上。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程模塊的構(gòu)建涉及到包裝設(shè)計專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)方向的發(fā)展，既突出學(xué)校以包裝為特色的辦學(xué)理念，又體現(xiàn)出本專業(yè)與數(shù)字科技、新媒體技術(shù)間的交叉協(xié)調(diào)發(fā)展；其次，視覺傳達設(shè)計與其他專業(yè)的協(xié)同還體現(xiàn)為大型設(shè)計項目的協(xié)同、科研項目的協(xié)同以及研究生指導(dǎo)上的協(xié)同等。正因為這種相輔相成的交叉、協(xié)同關(guān)系，我們在立德育人和服務(wù)社會方面取得了非常突出的成效。由視覺傳達設(shè)計專業(yè)負責(zé)人劉文良主持完成的教學(xué)成果《深度融合非遺傳承的設(shè)計人才培養(yǎng)改革與實踐》獲評湖南省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎，另外，我們作為核心成員協(xié)同參與完成的《基于需求側(cè)的包裝設(shè)計專業(yè)“四段式”人才培養(yǎng)模式改革與實踐》以及《“政專、科藝、專創(chuàng)、產(chǎn)教”四融合，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計人才的研究與實踐》，也先后獲得了省級教學(xué)成果一等獎。

《設(shè)計》：“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合方面有怎樣的屬地特色？畢業(yè)設(shè)計如何與學(xué)院的辦學(xué)特色相結(jié)合？

劉文良：學(xué)校以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為己任，在產(chǎn)學(xué)融合的基礎(chǔ)上，加強與地方政府、地方企業(yè)、地方研究院所之間的合作，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才。堅持“請進來，走出去”，讓企業(yè)進課堂，師生進企業(yè)，深化產(chǎn)教融合，加強校地、校企、校所協(xié)同育人。

前幾年，我們的畢業(yè)設(shè)計主要以“設(shè)計助力精準扶貧”為導(dǎo)向，今年開始則確立了“設(shè)計賦能鄉(xiāng)村振興”的導(dǎo)向，大力倡導(dǎo)設(shè)計為國家戰(zhàn)略服務(wù)，為社會需求服務(wù)，為廣大人民服務(wù)。比較普遍地采用真題實做的方式，激發(fā)大學(xué)生的家國情懷，通過與地方政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的協(xié)同育人，更好地落實高等教育立德樹人的根本任務(wù)。

《設(shè)計》：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是什么？希望給學(xué)生和社會帶來什么樣的思考？畢業(yè)設(shè)計線上展示和線下展示的對畢業(yè)設(shè)計成果的要求有何側(cè)重？是否對設(shè)計成果滲入社會層面起到積極作用？

劉文良：今年畢業(yè)設(shè)計的大主題是“聯(lián)覺設(shè)計”，希望學(xué)生結(jié)合“設(shè)計賦能鄉(xiāng)村振興”，從社會基層、百姓生活等角度用設(shè)計語言去美化生活、服務(wù)社會，達到學(xué)以致用的目的。強調(diào)實踐與理論結(jié)合，反對“紙上談兵”虛擬畢業(yè)設(shè)計課題，從設(shè)計實踐中總結(jié)歸納方法、完善理論，然后再來指導(dǎo)設(shè)計實踐。而且，今年更加注重設(shè)計作品線上展，這種“云展”對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)而言，是新媒體、新技術(shù)更新迭代后出現(xiàn)的一種重要的作品陳設(shè)形式，有效擴大了視傳作品的表現(xiàn)力、感染力與宣傳推廣力度，如動態(tài)海報設(shè)計、表情包設(shè)計等作品呈現(xiàn)方式得到了豐富、拓展，一定程度上顛覆了年輕設(shè)計師們的思維方式，天馬行空的創(chuàng)意借力科學(xué)技術(shù)得以實現(xiàn)。AR、VA、MR、元宇宙等增加了受眾與作品、受眾與設(shè)計師之間精神層面的多感交流，推動學(xué)科與科技、專業(yè)與專業(yè)間的跨界融合，倒逼學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的變革，也意味著科技筑夢、暢想視覺饕餮盛宴時代的來臨。

《設(shè)計》：學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出哪些問題？對教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)提出哪些要求？如何看待畢業(yè)設(shè)計未來的改革需求？

劉文良：在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生對于市場定位問題的判斷還不夠精準，難以一針見血地找出問題所在。由于市場評價設(shè)計優(yōu)劣的標準與學(xué)術(shù)標準存在不一致性，在設(shè)計賦能鄉(xiāng)村振興的大潮中，學(xué)生解決問題的應(yīng)變能力尚顯不足。在今后的教學(xué)過程中，我們要更加精準地把握市場，既要滿足市場的短期需求，又要權(quán)衡學(xué)術(shù)的高度，更要思考未來的走向，正確理解和踐行設(shè)計引導(dǎo)潮流的觀念，深化“產(chǎn)教融合”和“社會導(dǎo)師”等機制，進一步完善政校企協(xié)同育人的教學(xué)模式，實現(xiàn)課程教師與社會導(dǎo)師對學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)。

畢業(yè)設(shè)計未來的改革要特別突出以市場就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)以致用、反哺社會的教育理念，通過實施門類設(shè)置多元化、課程結(jié)構(gòu)模塊化、內(nèi)容更新常態(tài)化、教學(xué)資源共享化的課程教學(xué)體系，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合實訓(xùn)、項目實戰(zhàn)三大實踐教學(xué)模塊為抓手，切實培養(yǎng)好學(xué)生的市場意識、前沿思維和動手能力，不斷縮短與市場的差距。

《設(shè)計》：畢業(yè)設(shè)計是偏向概念性設(shè)計還是企業(yè)項目的需求多？如何平衡獲獎、實踐項目、教學(xué)主題？

劉文良：我們的畢業(yè)設(shè)計主要是結(jié)合政校企產(chǎn)教融合需求進行實戰(zhàn)項目的設(shè)計與研發(fā)，在基于實戰(zhàn)課題的設(shè)計中恰當(dāng)?shù)厝谌胨囆g(shù)特性和意境引導(dǎo)，既滿足企業(yè)項目需求，又能提升項目受眾的審美感知和對傳統(tǒng)文化的理解。“偉大客戶成就偉大設(shè)計”，以企業(yè)項目為中心，既成就了企業(yè)，也成就了設(shè)計師自己，正確而恰當(dāng)?shù)靥幚砗眠@個尺度，就能做到“雙贏”。

競賽獲獎、實踐項目、教學(xué)主題三者之間并不矛盾，但有時確實感覺到它們之間不是我們想像或希望的那樣呈“正比”地發(fā)展，這實際上正是社會需求審美標準與學(xué)術(shù)標準之間的差異性問題。競賽獲獎從某種意義上說是學(xué)術(shù)層面的問題，目前部分設(shè)計類大獎作品在賣場中并沒有體現(xiàn)出其應(yīng)有的優(yōu)勢，反而是一些“接地氣”獲不到好獎的設(shè)計作品給企業(yè)帶來了比較可觀的利潤價值，這就說明，用藝術(shù)標準去衡量市場產(chǎn)品和用市場標準衡量藝術(shù)作品存在一定的矛盾性。作用不同，價值不同，觀點自然也就不同，價值判斷標準尺度是關(guān)鍵。

《設(shè)計》：學(xué)生終將走向社會，承擔(dān)他們的責(zé)任，您希望他們有何作為，有什么需要囑托他們的嗎？

劉文良：我們培養(yǎng)人才的目的，就是要讓同學(xué)們畢業(yè)后能夠以最優(yōu)美的姿態(tài)服務(wù)國家，服務(wù)社會，創(chuàng)造價值。我想特別強調(diào)一點：一個真正優(yōu)秀的設(shè)計師，不是無原則地去迎合市場、討好消費者，而應(yīng)該是用正確的價值觀念去引領(lǐng)市場、引導(dǎo)消費者。青年是國家的希望，是民族的未來。大學(xué)四年，同學(xué)們以汗水換取收獲，以青春呼喚未來，以拼搏成就夢想。畢業(yè)之后，無論是擔(dān)負設(shè)計師、教師、管理者還是其他角色，我希望他們都不要忘記自己肩上始終有一份份沉甸甸的責(zé)任，始終要記住，勤奮學(xué)習(xí)是青春遠航的動力，增長本領(lǐng)是青春搏擊的能量。奮斗無需理由，快樂重在分享，愿他們在奮斗中鑄就幸福人生，愿母校隨時可以分享他們的快樂和自豪！