? 采訪：李杰
? 編輯：李葉
受訪人物
王小松，藝術(shù)家。浙江大學(xué)藝術(shù)與考古學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。全國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部浙大藝術(shù)與考古數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室副主任、浙大當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所所長(zhǎng)。浙大城鄉(xiāng)創(chuàng)意發(fā)展研究中心主任。中國(guó)歷代繪畫大系全國(guó)巡展總策展人。第60屆威尼斯國(guó)際藝術(shù)雙年展中國(guó)國(guó)家館策展人。
觀點(diǎn)提純
“平面設(shè)計(jì)不僅是視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更是傳達(dá)社會(huì)文化價(jià)值的重要媒介。我們?cè)O(shè)計(jì)師通過(guò)作品反映和影響社會(huì)觀念，如推動(dòng)環(huán)保、社會(huì)正義和多元文化的接受。”
《立體書A to Z：從結(jié)構(gòu)研究到創(chuàng)作實(shí)踐》的創(chuàng)新點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)在內(nèi)容和裝幀創(chuàng)新及功能主義與情感化設(shè)計(jì)的結(jié)合。內(nèi)容和裝幀創(chuàng)新：該書包含156個(gè)立體結(jié)構(gòu)，通過(guò)可視化的分類系統(tǒng)展示了立體書的基本結(jié)構(gòu)原理和效果。這種大規(guī)模的結(jié)構(gòu)梳理和分類在全球范圍內(nèi)都較為罕見(jiàn)。在裝幀設(shè)計(jì)方面，采用了多種裝訂方式搭配使用，為教學(xué)和展示提供了極大的便利。功能主義與情感化設(shè)計(jì)的結(jié)合：第一部分結(jié)構(gòu)研究采用理性的功能主義設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)易用性和便攜性。第二部分創(chuàng)作實(shí)踐則注重感性體驗(yàn)，使用明朗的色彩和開放的風(fēng)琴包設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)觀者親手觸摸和探索，從而增強(qiáng)互動(dòng)性和感官體驗(yàn)。
這套書是我和研究生馬萌欣一起研究探討，并結(jié)合本科、研究生教學(xué)實(shí)踐共同創(chuàng)作的。做一套字母立體書其實(shí)是我30年前的夢(mèng)想，受到我導(dǎo)師的影響，我開始在紙上嘗試挖空、剪裁、制作肌理和滾動(dòng)等操作，做一些具有立體書的特征和動(dòng)態(tài)的兒童書。由此我從平面的兒童畫開始嘗試在空間上的探索，最早做了一本學(xué)習(xí)德語(yǔ)元音字母的兒童書。也可以說(shuō)，本書的最早雛形就來(lái)自當(dāng)年那本書。2021年浙江大學(xué)藝術(shù)與考古學(xué)院成立了立體書實(shí)驗(yàn)工作室，該工作室吸引了眾多行業(yè)專家的積極參與和指導(dǎo)課程建設(shè)。在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不同領(lǐng)域的業(yè)內(nèi)人士之間難以在術(shù)語(yǔ)、結(jié)構(gòu)分類上達(dá)成共識(shí)，于是我們決定做一套定義清晰、系統(tǒng)分類、全面深入的立體書專業(yè)教材，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)講解立體書結(jié)構(gòu)的百科全書。學(xué)院邀請(qǐng)這些行業(yè)專家開展了多次線下講座、工作坊，我的研究生馬萌欣也在線上、線下多次與這些專家探討專業(yè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)三年孜孜以求的教學(xué)和研究，終成此書。
作品的獨(dú)特創(chuàng)意和設(shè)計(jì)元素體現(xiàn)在視覺(jué)和觸覺(jué)的交互和裝幀的多樣性。視覺(jué)和觸覺(jué)的交互：每組立體卡片的設(shè)計(jì)不僅呈現(xiàn)字母和單詞的結(jié)構(gòu)，還通過(guò)風(fēng)琴包的形式增加了可玩性和互動(dòng)性。裝幀的多樣性：結(jié)合了傳統(tǒng)和現(xiàn)代裝訂技術(shù)，特別是可拆卸的折頁(yè)設(shè)計(jì)，既適合展示，也方便教學(xué)。
我們希望觀者通過(guò)本書不僅獲得結(jié)構(gòu)知識(shí)，而是體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣和美學(xué)的享受。在研究結(jié)構(gòu)時(shí)能夠?qū)W會(huì)結(jié)構(gòu)的拓展和變形，激發(fā)觀者自己動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。同時(shí)，希望立體書的閱讀超越傳統(tǒng)的信息獲取，成為一種全方位的審美體驗(yàn)。
《立體書A to Z：從結(jié)構(gòu)研究到創(chuàng)作實(shí)踐》王小松 馬萌欣-2024
《設(shè)計(jì)》：您的設(shè)計(jì)風(fēng)格是如何形成的？在您的作品中，有哪些標(biāo)志性的設(shè)計(jì)語(yǔ)言或元素？
王小松：因?yàn)楸救艘彩且粋€(gè)當(dāng)代藝術(shù)家，所以無(wú)論在色彩還是在形式上都受到了當(dāng)代藝術(shù)的影響。極簡(jiǎn)與純粹是本人藝術(shù)與設(shè)計(jì)追求。
《設(shè)計(jì)》：您認(rèn)為當(dāng)代平面設(shè)計(jì)應(yīng)該承擔(dān)怎樣的社會(huì)責(zé)任或文化使命？
王小松：在我看來(lái)，當(dāng)代平面設(shè)計(jì)應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和文化使命包括：傳達(dá)和塑造價(jià)值觀：平面設(shè)計(jì)不僅是視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，更是傳達(dá)社會(huì)文化價(jià)值的重要媒介。我們?cè)O(shè)計(jì)師通過(guò)作品反映和影響社會(huì)觀念，如推動(dòng)環(huán)保、社會(huì)正義和多元文化的接受；教育與啟發(fā)：設(shè)計(jì)可以用來(lái)教育公眾，提供信息，促進(jìn)知識(shí)的傳播。教育性的平面設(shè)計(jì)可以出現(xiàn)在公共衛(wèi)生宣傳、安全告示、歷史展示等多個(gè)領(lǐng)域，幫助人們更好地理解復(fù)雜信息；促進(jìn)社會(huì)包容性：設(shè)計(jì)師有責(zé)任創(chuàng)造包容性強(qiáng)的作品，要考慮到不同背景和能力的觀眾。這包括使用無(wú)障礙設(shè)計(jì)原則，確保視覺(jué)內(nèi)容對(duì)色盲人士友好，以及考慮文化多樣性，避免文化挪用；可持續(xù)發(fā)展：平面設(shè)計(jì)師可以通過(guò)選擇環(huán)保材料和方法，以及通過(guò)設(shè)計(jì)傳達(dá)環(huán)保信息來(lái)支持可持續(xù)發(fā)展。例如，設(shè)計(jì)低碳足跡的包裝，或是通過(guò)公益廣告促進(jìn)公眾的環(huán)保意識(shí)；創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)：良好的設(shè)計(jì)可以提升產(chǎn)品和服務(wù)的市場(chǎng)表現(xiàn)，增加經(jīng)濟(jì)活力。設(shè)計(jì)師通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅推動(dòng)商業(yè)成長(zhǎng)，也推動(dòng)技術(shù)和藝術(shù)的前進(jìn)。
《阿里壁畫——托林寺白殿》王小松 呂瑋 朱笑宇-2015
《聯(lián)合國(guó)教科文組織吳哥古跡國(guó)際保護(hù)行動(dòng)研究》王小松 程晨 黃雪-2018
《設(shè)計(jì)》：技術(shù)進(jìn)步如何影響您的設(shè)計(jì)工作？您是否嘗試將新技術(shù)（如人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等）融入設(shè)計(jì)中？
王小松：在這個(gè)人工智能和自動(dòng)化技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，我們更加意識(shí)到手工藝的獨(dú)特價(jià)值。例如，在出版這本手工書的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管技術(shù)提供了便利和效率，手工制作的元素卻能喚起人們對(duì)傳統(tǒng)工藝美好且溫馨的回憶，也能給制作者帶來(lái)一種療愈的作用。這種反向探索不僅是對(duì)傳統(tǒng)技藝的致敬，也強(qiáng)調(diào)了在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中尋找和保留人性觸感的重要性。
近年來(lái)我也在其他設(shè)計(jì)項(xiàng)目中積極探索如何將新興技術(shù)，特別是人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)融入創(chuàng)作過(guò)程中，尤其是在中國(guó)古代繪畫的數(shù)字化轉(zhuǎn)換方面，我們團(tuán)隊(duì)也是做了多種嘗試。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打開了一個(gè)全新的可能性空間，它讓我們能夠以全新的方式去體驗(yàn)和呈現(xiàn)設(shè)計(jì)，為觀眾創(chuàng)造沉浸式的視覺(jué)體驗(yàn)。這些技術(shù)的探索和在中國(guó)畫中的應(yīng)用，不僅豐富了設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力，也推動(dòng)了設(shè)計(jì)界的創(chuàng)新邊界。
王小松兒童畫1-1997
《設(shè)計(jì)》：您如何看待當(dāng)前國(guó)內(nèi)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀？有哪些積極的趨勢(shì)和需要關(guān)注的問(wèn)題？設(shè)計(jì)師們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，以保持創(chuàng)作活力？
王小松：積極趨勢(shì)包括，技術(shù)融合：數(shù)字技術(shù)的發(fā)展為平面設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的可能性，如AR/VR、交互設(shè)計(jì)等，擴(kuò)展了設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和應(yīng)用場(chǎng)景；文化自信的體現(xiàn)：隨著國(guó)內(nèi)文化自信的增強(qiáng)，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)師開始探索具有中國(guó)元素的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合。
需要關(guān)注的問(wèn)題有，同質(zhì)化嚴(yán)重：市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量風(fēng)格相似的設(shè)計(jì)作品，缺乏創(chuàng)新和個(gè)性表達(dá)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)不足：設(shè)計(jì)作品的版權(quán)保護(hù)問(wèn)題依然突出，影響設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作積極性和行業(yè)的健康發(fā)展。
應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略包括，持續(xù)學(xué)習(xí)和技能更新：設(shè)計(jì)師需要不斷學(xué)習(xí)最新的設(shè)計(jì)軟件和技術(shù)，了解最新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，以保持競(jìng)爭(zhēng)力；注重原創(chuàng)性和文化深度：在創(chuàng)作中融入更多個(gè)人見(jiàn)解和文化元素，提高作品的獨(dú)創(chuàng)性和藝術(shù)價(jià)值；跨界合作：與其他領(lǐng)域的專業(yè)人士如技術(shù)開發(fā)者、市場(chǎng)專家等合作，拓寬設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍和市場(chǎng)潛力。
王小松兒童畫2-1996
《設(shè)計(jì)》：作為一位經(jīng)驗(yàn)豐富的平面設(shè)計(jì)師和教育者，您認(rèn)為平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力？在教學(xué)過(guò)程中，您最注重引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些關(guān)鍵技能或思維方式？
王小松：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)的是項(xiàng)目實(shí)踐、批判性思維、多學(xué)科融合、持續(xù)迭代及技術(shù)熟練度等方面。項(xiàng)目實(shí)踐：設(shè)計(jì)教育應(yīng)以項(xiàng)目為中心，讓學(xué)生參與真實(shí)或模擬的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到具體的設(shè)計(jì)任務(wù)中，同時(shí)鍛煉解決問(wèn)題的能力。批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生批判性地分析設(shè)計(jì)作品，理解設(shè)計(jì)決策背后的思維過(guò)程。這不僅有助于提高他們的審美和評(píng)價(jià)能力，也能激發(fā)創(chuàng)新思維。多學(xué)科融合：鼓勵(lì)學(xué)生探索與其他領(lǐng)域（如技術(shù)、商業(yè)、文化研究）的交叉，這樣可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，并使設(shè)計(jì)工作更加豐富和多元。持續(xù)迭代：教育中應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)迭代的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷改進(jìn)他們的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)多次修正和反饋，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何細(xì)化和完善自己的創(chuàng)意。技術(shù)熟練度：確保學(xué)生掌握必要的設(shè)計(jì)工具和技術(shù)，如圖形軟件、排版和色彩理論，這些是他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中注重的關(guān)鍵技能和思維方式包括：設(shè)計(jì)思維：教導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)設(shè)計(jì)思維解決問(wèn)題，包括同理心、定義問(wèn)題、想象解決方案和原型測(cè)試；視覺(jué)溝通：強(qiáng)調(diào)視覺(jué)表達(dá)的力量，教學(xué)中注重色彩、構(gòu)圖、符號(hào)和視覺(jué)層次等元素的使用；創(chuàng)意過(guò)程管理：指導(dǎo)學(xué)生如何有效地管理創(chuàng)意過(guò)程，包括時(shí)間管理、項(xiàng)目管理和自我反饋；合作與交流：促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的能力和有效交流的技巧。設(shè)計(jì)往往需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠有效溝通自己的想法是必不可少的；道德和社會(huì)責(zé)任：討論設(shè)計(jì)的倫理問(wèn)題，如版權(quán)、文化敏感性和社會(huì)影響，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)結(jié)合對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)教育的看法給青年設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一些意見(jiàn)和建議。
王小松：強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：在追求創(chuàng)新和個(gè)性表達(dá)之前，務(wù)必打好專業(yè)基礎(chǔ)，深入理解設(shè)計(jì)原理、歷史和工具。掌握色彩理論、構(gòu)圖、排版和最新設(shè)計(jì)軟件等基礎(chǔ)知識(shí)是成功的關(guān)鍵；跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。嘗試將設(shè)計(jì)思維應(yīng)用到不同領(lǐng)域，如科技、商業(yè)、文化研究等。這種多元化的學(xué)習(xí)背景能為創(chuàng)作提供更廣闊的視角和靈感；關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和國(guó)際趨勢(shì)：持續(xù)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的設(shè)計(jì)趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)。參加設(shè)計(jì)展覽、講座和研討會(huì)，訂閱相關(guān)的期刊和在線資源，這些都是了解前沿信息的好方法；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累：積極參與實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐。實(shí)際操作不僅能夠幫助理解理論知識(shí)，還能提供機(jī)會(huì)與業(yè)界人士交流、了解實(shí)際工作流程；創(chuàng)新與創(chuàng)造力的培養(yǎng)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。不斷嘗試新的設(shè)計(jì)方法和材料，勇于實(shí)驗(yàn)不同的風(fēng)格和技術(shù)。同時(shí)，學(xué)會(huì)從日常生活中尋找靈感；終身學(xué)習(xí)的態(tài)度：設(shè)計(jì)領(lǐng)域不斷變化，持續(xù)學(xué)習(xí)是保持競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。無(wú)論是通過(guò)正規(guī)教育、在線課程，還是通過(guò)閱讀和自我實(shí)踐，持續(xù)更新自己的知識(shí)和技能。
案例解析
《立體書A to Z——從結(jié)構(gòu)研究到創(chuàng)作實(shí)踐》
設(shè)計(jì)者：王小松、馬萌欣
類別：書籍裝幀
本書是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)講解立體書結(jié)構(gòu)的專業(yè)書籍，源自一位藝術(shù)家在30年前想要制作一冊(cè)兒童字母立體書的愿望，和一位對(duì)立體書充滿熱愛(ài)的年輕設(shè)計(jì)師3年孜孜不倦的努力，終于成就此書。
本書由兩部分組成。 第一部分是立體紙藝“結(jié)構(gòu)研究”的主書，以理論為導(dǎo)向，系統(tǒng)性地呈現(xiàn)立體書的基本結(jié)構(gòu)及其原理、效果，以期讓讀者理解立體書的結(jié)構(gòu)原理，學(xué)會(huì)搭建復(fù)雜結(jié)構(gòu)。具體內(nèi)容包括立體書的定義、結(jié)構(gòu)演化的歷史、材料工具的特性、結(jié)構(gòu)的分類呈現(xiàn)及完整的生產(chǎn)工藝和流程等。第二部分是“創(chuàng)作實(shí)踐”字母立體卡，以實(shí)踐為導(dǎo)向，構(gòu)建了26組設(shè)計(jì)案例，每組案例包含一個(gè)字母和一個(gè)單詞的立體設(shè)計(jì)，力求以不同的交互方式呈現(xiàn)意想不到的視覺(jué)效果。兩個(gè)部分相互呼應(yīng)，在主書基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的名稱后面可以檢索到對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)案例。
兩套卡與展開的主書
作為一本立體書教材，本作品設(shè)計(jì)的目標(biāo)是將豐富的知識(shí)和內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為讀者驚喜、愉悅、受益的閱讀體驗(yàn)。筆者作為本書的設(shè)計(jì)者和編著者，選取了本書的4個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，詮釋本書的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
色彩與留白——簡(jiǎn)約明快的視覺(jué)設(shè)計(jì)
本作由3冊(cè)書成套，注重整體風(fēng)格的統(tǒng)一和系列感的營(yíng)造，使讀者能夠從外觀上快速識(shí)別。主書使用橙色作為主色，從色彩心理學(xué)來(lái)講，橙色象征著希望和熱情，是一種激活好奇心、增加創(chuàng)造力的顏色，橙色與白色對(duì)比簡(jiǎn)單明了，極簡(jiǎn)主義的配色方案也代表了結(jié)構(gòu)研究部分的理性和純粹，給人留下強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。在主書的O章節(jié)中，8號(hào)結(jié)構(gòu)“復(fù)合掛擺”的一個(gè)橙色零件是一個(gè)小點(diǎn)綴。全書合攏后，這個(gè)零件會(huì)自然掉出頁(yè)面，理性中多了一點(diǎn)靈動(dòng)，為這本嚴(yán)肅的工具書增加了個(gè)性標(biāo)簽。
26組字母卡，共52頁(yè)立體設(shè)計(jì)
字母卡的顏色是從每一個(gè)字母卡片的內(nèi)容和情緒中提取出來(lái)的，高純度、高對(duì)比度的色彩對(duì)應(yīng)不同的字母，拼貼形成風(fēng)琴包的封面。而每一個(gè)字母卡的封面上，字母+單詞的組合，自然的波浪形的排版，符合創(chuàng)作部分自由浪漫的基調(diào)。
開本與活頁(yè)——便攜易用的書籍設(shè)計(jì)
主書中M、V拆卸下來(lái)的狀態(tài)
主書部分是“深入的結(jié)構(gòu)研究”，書籍整體裝幀是在蝴蝶裝的基礎(chǔ)上增加了四冊(cè)經(jīng)折頁(yè)的立體結(jié)構(gòu)冊(cè)——M、P、V、O四個(gè)部分容納了幾乎所有立體書中常見(jiàn)的基本結(jié)構(gòu)，總數(shù)量超過(guò)了156個(gè)。
為了體現(xiàn)同類立體結(jié)構(gòu)的演化關(guān)系，需要將多個(gè)立體結(jié)構(gòu)排列在同一頁(yè)面上，而立體結(jié)構(gòu)必須搭建在書的中軸線上，要想最大化地利用軸線，瘦長(zhǎng)的開本是最好的選擇——讀者能夠在一個(gè)頁(yè)面之內(nèi)速覽同類結(jié)構(gòu)，把握其中的規(guī)律。同時(shí)選擇用經(jīng)折裝連接每一個(gè)結(jié)構(gòu)頁(yè)面，就可以將折頁(yè)拉開，橫向?qū)Ρ冗@些不同的結(jié)構(gòu)。
經(jīng)折裝的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可以從底板背面看到裸露的“結(jié)構(gòu)秘密”，這可以幫助讀者學(xué)習(xí)真正的工藝細(xì)節(jié)，更好地理解結(jié)構(gòu)原理。拆下來(lái)的折頁(yè)既適合逐頁(yè)捧卷閱讀，也適合完全拉開展示，甚至用磁鐵吸在黑板上，適合教學(xué)演示的場(chǎng)景。可拆裝折頁(yè)收放自如，使得這本書既是一本結(jié)構(gòu)“詞典”，又是一本隨用隨取的講義。
4冊(cè)折頁(yè)每一冊(cè)都由三對(duì)魔術(shù)貼搭扣固定，由于搭扣使用頻率較高，做了防撕裂的工藝。在外側(cè)搭扣上設(shè)計(jì)了明顯的字母符號(hào)，方便檢索。同樣的索引標(biāo)簽概念更充分地應(yīng)用在了字母卡的側(cè)面。
主書結(jié)構(gòu)部分展開效果
除了結(jié)構(gòu)部分采用了活頁(yè)設(shè)計(jì)，“立體書發(fā)展史”部分展示歷史脈絡(luò)的思維導(dǎo)圖也是通過(guò)魔術(shù)貼固定在底板上的。采用多折的結(jié)構(gòu)，以時(shí)間為坐標(biāo)軸，討論立體書結(jié)構(gòu)的歷史演化過(guò)程。將圖文內(nèi)容分層級(jí)排布其中，逐層展開折頁(yè)呈現(xiàn)的信息也逐漸豐富，這種循序漸進(jìn)進(jìn)信息交互方式，利于讀者獲取關(guān)鍵信息。在講解紙張?zhí)匦缘牟糠诸A(yù)留了一張實(shí)驗(yàn)用紙，邀請(qǐng)讀者與之互動(dòng)，感受書中講述的原理和方法。在“裝幀結(jié)構(gòu)”部分，設(shè)計(jì)了8個(gè)口袋，將迷你裝幀結(jié)構(gòu)冊(cè)藏入其中。讀者隨著閱讀順序從口袋中逐一取出這些小書，如同探索寶藏，相比結(jié)構(gòu)示意圖，實(shí)體的結(jié)構(gòu)可以幫助讀者更直觀地理解這些裝幀結(jié)構(gòu)，從而獲得成就感。
獨(dú)創(chuàng)風(fēng)琴包——功能與時(shí)尚兼具的裝幀設(shè)計(jì)
與主書的可拆卸活頁(yè)設(shè)計(jì)一脈相承的是字母卡的風(fēng)琴包設(shè)計(jì)，“隨取隨用”的閱讀方式，讓每一個(gè)部分都可以單獨(dú)拿在手中把玩，提升用戶體驗(yàn)。
風(fēng)琴包的展開效果
立體卡以26組字母卡作為設(shè)計(jì)實(shí)踐，其中每組字母卡由前后兩張卡片對(duì)裱成型。為了盡可能呈現(xiàn)多樣化的結(jié)構(gòu)效果，往往采用復(fù)雜的復(fù)合結(jié)構(gòu)，共52個(gè)立體結(jié)構(gòu)，超過(guò)14厘米，這個(gè)厚度如果裝訂在一起非常不利于結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)展示。既要考慮到每組卡片相對(duì)的獨(dú)立性、可玩性，又要兼顧整體性和便攜性。設(shè)計(jì)最初的方案是將卡片放在精裝盒內(nèi)，但鑒于書籍本身的體量，加上笨重的盒子，顯得沉悶也并不易用。反復(fù)比較斟酌后，卡片的整體裝幀采用了兩個(gè)精心設(shè)計(jì)的紙質(zhì)風(fēng)琴包。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，最終選用了一種較薄的特種紙來(lái)制作風(fēng)琴包的框架，以加厚的白板紙制作風(fēng)琴包的外殼。具有防撞實(shí)用性，同時(shí)保留了紙張的質(zhì)感和賞玩趣味性。用風(fēng)琴包收納26組卡片，每一組卡片都可獨(dú)立抽出、閱讀、把玩、放回。保留了卡片的獨(dú)立性和可玩性。這個(gè)設(shè)計(jì)方案的可行性在工廠量產(chǎn)中得到了驗(yàn)證。
材料與工藝——互動(dòng)體驗(yàn)的觸覺(jué)游戲
書籍是需要被觸摸的藝術(shù)，書中的一切信息都是書的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)者將這種語(yǔ)言變成觸覺(jué)游戲。書的每一個(gè)部分都等待著讀者去觸摸、把玩，感受觸覺(jué)、視覺(jué)甚至聽覺(jué)相互通感的樂(lè)趣。
從書的外觀來(lái)看，書衣上鏤空條紋與封面上凸凹的條紋相呼應(yīng)。滑動(dòng)手指觸摸這些圖形，可以感受到結(jié)構(gòu)研究部分的邏輯和理性。與之相對(duì)的是卡片的風(fēng)琴包，自由伸縮的風(fēng)琴折結(jié)構(gòu)會(huì)給讀者一種輕松感。
本書所用的紙張是一種長(zhǎng)纖維棉紙，這種紙不僅挺括耐折而且表面略微粗糙，有紙張自然的肌理。在本書“材料”部分，設(shè)計(jì)者將各種立體書設(shè)計(jì)中可能會(huì)用到的材料，拼貼在書頁(yè)上，形成了豐富的觸感。其中展示了種類豐富的線、不同觸感的特種紙，集合了塑料、皮料、木料、布料等特殊材料，共同構(gòu)成了材料百科的“調(diào)色盤”和“鋼琴鍵”。讀者忍不住觸摸這些材料所獲得的愉悅感和體驗(yàn)感，就如同看見(jiàn)迷人的色彩，彈出未知的音樂(lè)一樣。
主書的書脊和兩套卡的側(cè)視效果
總結(jié)上述的4個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)——簡(jiǎn)約明快的視覺(jué)設(shè)計(jì)、便攜易用的書籍設(shè)計(jì)、功能與時(shí)尚兼具的裝幀設(shè)計(jì)、材料工藝的觸覺(jué)游戲，共同構(gòu)成了這本書獨(dú)特的魅力。